王小琴

伴随新高考改革的施展，出现一些重大的教育教学变化，新高考改革的一个关键点，就是选考科目与大学专业选择挂钩，意味着学生需要提早考虑自己想读什么专业、职业。所以，在进入高中以后，学生就开始面临选课问题，学校则面临按学生要求进行走读排课问题，而先行先试的沪浙各校就变成了景点，全国各地纷至取经，教育教学过程中的如何选、排、管、评？其中排课是焦点。

新高考改革，实行走班制，学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同。这意味着每个学生的学习课程都不一样，相应地也对学校排课提出了更高的要求。目前，走班按规模略分小、中、大三类。小走是套餐制的限制性走班，由文理分科改为4—8种组合，牺牲部分意愿;中走是较大程度走班，但多“定二选一”“双向聚焦”“2（等级与合格合并）+1（等级考）”等，减少组合和排课难度;大走是学生、学科全走班，语数外分层、选考科目分类、体艺及校本课程分项，是成熟形态。这样就出现了学生的“个性化课表”，所以对学校教务选课排课的要求会有较大的提高。很多沪浙校长介绍经验时，主要是降低排课难度，反复做工作令学生放弃所选，减少组合，甚有重回文理分科。当然，主要是出于管理目的，或从集体观念、同伴交往和感等多方面考虑，但还是有违于高考改革的初衷，没有尊重学生自主权和课程选择权。……