王碧璇

摘 要：幼儿运动课程离不开主体、内容、方法。运动课程中，不同的主体形式，让幼儿从技能、情感、社会性等方面得到提高;丰富的运动内容帮助幼儿获得运动的快乐的同时，身体素质得到充分的提高。多样化的运动方法让幼儿的参与性、活动性、自信心都得到了提高。

关键词：幼儿运动 学习主体 学习内容 学习方法

《幼儿园教育指导纲要》关于健康领域中提到：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。而在健康领域中——学习的主体、学习的内容、学习的方法，息息相关，共同促进了幼儿的健康发展。

一、学习的主体——谁来玩

1.个体游戏。幼儿园以幼儿为主体开展各项活动。我园在开展区域性体育活动中，根据区域的自身特点，参与的主体数量也有所不同。比如在车区，大部分的幼儿都是独自操作，各自拥有自己的自行车、滑板车、扭扭车等。在这个过程中，孩子們专注地进行技能上的学习。他们会因为自己能够不在老师的帮助下掌握自行车的平衡而感到高兴;也会因为骑着自行车过了拱桥而雀跃不已。这时候的他们，更多的时间在于单独游戏。[1]

2.同伴协作游戏。同伴之间的相互合作也让他们受益不小。联排轮胎可以在2个或者3个幼儿的配合下更顺利地滚动起来，他们可以共同控制轮胎的快与慢、前与退等。他们会共同尝试让联排轮胎过窄门;会面对面进行轮胎的对抗，看看谁的力量大;会尝试让联排轮胎转弯……在合作中，他们体验到与同伴共同游戏的快乐、纷争与收获。