蔡冬梅

（晋江市陈埭中心小学，福建 晋江 362200）

数学是研究数量关系和空间形式的科学。抽象是数学学科的一大特点，而数学学习几大区域中，图形几何的内容尤为抽象。在小学数学中，如何设计有效的学习活动，培养小学生的空间观念？如何通过图形与几何的学习，落实培养学生空间观念的目标？下面谈谈几点教学活动策略。

一、联系生活，设计问题情境

在数学教学中，对抽象的学习内容，如果能合理选择直观的教学方式，可以使复杂的问题简单化。巧设问题情境，可以让学生产生身临其境的感觉，从而激发兴趣，引起思考。数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系。［1］

例如，在黄爱华老师经典的课例《圆的认识》中，从学生的生活经验出发，课的起始就把问题聚焦于“井盖为什么是圆的”，让学生基于生活经验，在探究中明确，井盖中总有一条最长的线（圆的直径）卡在井口，使它不会掉下去，从圆的直径开始串起整节课的学习活动。华应龙老师在教学《角的认识》时，从学生最熟悉的滑滑梯问题情境入手，提问：滑梯应该设计成哪个角度合适呢？教师应善于在生活中寻找数学素材，将其提炼成数学问题，数学知识在学生眼中就变得鲜活、有生命力。诸如此类的问题情境设计，拉近了抽象知识与学生思维间的距离，对图形几何的教学、发展学生的空间观念尤为重要。

二、提供直观材料，形成空间表象

空间观念的形成，离不开大量的实践活动。……