胡莲清

(广东培正学院 外国语学院，广东 广州 510830)

批判性思维能力是衡量人才培养质量的最重要标准之一，而培养批判性思维能力成为高等教育的根本任务，也是大学学习不可或缺的部分。目前，批判性思维已经成为推动知识社会前进的主要动力，受到了教育界和学术界的高度重视。在当今的信息时代，批判性思维能力可帮助我们做出合理的判断和选择，而并非被动地接受或盲目选择。

随着中国留学生数量的不断增加，越来越多的相关报道提到一些西方教授评价中国学生缺乏批判性思维能力。类似的研究也支持了这种观点，认为亚洲学生的批判性思维普遍较弱，尤其是与英语为母语国家的学生进行比较。然而也有研究发现，中国学生对批判性思维概念并不陌生，当教学有针对性时，他们可以表现出较强的批判性思维。这表明，如果采取了适当的措施，个人的思辨能力是可以得到提高的。近年来，国内学者对我国英语专业大学生“思辨缺席”的呼声越来越高。[1]但很少有研究关注造成这种差异的关键因素，也未曾发现类似的定量研究评估这些关键因素在多大程度上影响了学生的批判性思维能力。因此，本研究采用了定量研究法结合观察法探索评估语言文化因素对中英学生批判性思维能力的影响程度。

关于批判性思维的概念，目前尚无统一的定义。Fisher认为批判性思维是一套策略，有助于学生发展反思性分析和评价，包括对自己的分析和评价，决定相信什么或做什么。……