蒋慧丽

(浙江工业大学，浙江 杭州 31004）

1 引言

我国外语教学实践中普遍存在的一个现象是“重课本、轻应用”，课堂教学以课文为中心。“产出导向法”(Production-Oriented Approach,POA)是北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建、经过十多年发展的教学法理论[1-5]，借鉴国外外语教学理论与实践的精华，旨在克服外语教学中 “学用分离”的弊端。迄今为止已有不少教学一线的老师在自己的教学实践中采用“产出导向法”[6-9]，汇报了教学成果，并对该理论的具体环节作出辩证反思[10-11]。

目前已发表的文献中，“产出导向法”多用于大学英语口语、写作等单个语言技能的教学实践[12]。本研究将“产出导向法”应用于《通用学术英语》课程，探讨该教学法的实际效果，并对该理论的具体环节提出建议。

2 教学实践

2.1 背景介绍

本研究以杭州市某综合性大学大一第二学期的学生作为研究对象，授课班级为选课班，学生来自各个专业，共36人。所学课程名称为《通用学术英语》，其教学目标是培养学生跨学科的学术共核能力、提高学术英语的应用与交流能力。

该课程的教学安排围绕七项核心产出技能展开，分别是如何下定义及介绍研究背景(How to define and contextualize)、如何区别描述和分析(How to differ between description and analysis)、如何形成一个论点并用论据支撑 (How to develop an argument and support)、如何引用(How to cite)、如何比较相似点和不同点 (How to compare and contrast)、如何总结(How to summarize)、如何结尾(How to draw a conclusion)。

2.2 课堂授课示例

教师在设计课堂教学时，遵照“产出导向法”的教学流程，一般按照“产出驱动环节”、“输入促成环节”、“评价环节”三个步骤循环进行。

以 “如何下定义及介绍研究背景”主题的一次45分钟的课为例。……