王丽丽，任俊玲，冯 涛，黄 雷，李和平，闫 港

（河北旅游职业学院，河北 承德 067000）

随着职业教育信息化的持续推进，职业教育搭上了“互联网+”的快车，互联网+课程、互联网+教学、互联网+学习、互联网+评价，促使教学模式持续更新、教学方法不断变化、教育评价日益多元。“互联网+”背景下教学设计的开展，更应体现以学习者为中心的核心理念，教会学生自主学习、合作式学习的方法，驱动学生主动、独立思考，以使其具备终身学习及可持续发展的能力[1-3]。下面以动物医学（宠物疾病防治方向）专业宠物医师岗位工作任务为例，介绍教育信息化背景下“三合”探究式教学模式的构建与实践的具体情况。

1 构建背景

1.1 对接职业标准，构建课程内容

《宠物疾病检验技术》《兽医临床诊疗技术》《宠物影像学诊断技术》是动物医学专业（宠物疾病防治方向）对照宠物医师职业标准重组的三门专业核心课程。三门课程均依据新时期宠物医师岗位真实工作任务构建课程内容，包括检验室设置与管理、血液常规检验、血细胞形态观察、血液生化检验、犬的静脉注射以及犬胸部病变的影像诊断等。

1.2 以立体化学情分析为起点，确定教学目标

通过首次授课后全班学情问卷调查分析、拼图分组起名介绍，以及课后制作个人简介思维导图活动的开展，从全班、小组、个人三个不同层面，全方位立体化了解学生的期望与诉求、专业基础、信息化素养和喜好，分析和找准学生存在的问题，确定教学目标。……