王丽丽，任俊玲，冯 涛，黄 雷，李和平，闫 港

（河北旅游职业学院，河北 承德 067000）

随着职业教育信息化的持续推进，职业教育搭上了“互联网+”的快车，互联网+课程、互联网+教学、互联网+学习、互联网+评价，促使教学模式持续更新、教学方法不断变化、教育评价日益多元。“互联网+”背景下教学设计的开展，更应体现以学习者为中心的核心理念，教会学生自主学习、合作式学习的方法，驱动学生主动、独立思考，以使其具备终身学习及可持续发展的能力[1-3]。下面以动物医学（宠物疾病防治方向）专业宠物医师岗位工作任务为例，介绍教育信息化背景下“三合”探究式教学模式的构建与实践的具体情况。

1 构建背景

1.1 对接职业标准，构建课程内容

《宠物疾病检验技术》《兽医临床诊疗技术》《宠物影像学诊断技术》是动物医学专业（宠物疾病防治方向）对照宠物医师职业标准重组的三门专业核心课程。三门课程均依据新时期宠物医师岗位真实工作任务构建课程内容，包括检验室设置与管理、血液常规检验、血细胞形态观察、血液生化检验、犬的静脉注射以及犬胸部病变的影像诊断等。

1.2 以立体化学情分析为起点，确定教学目标

通过首次授课后全班学情问卷调查分析、拼图分组起名介绍，以及课后制作个人简介思维导图活动的开展，从全班、小组、个人三个不同层面，全方位立体化了解学生的期望与诉求、专业基础、信息化素养和喜好，分析和找准学生存在的问题，确定教学目标。如将“应用检验室仪器设备对样本进行检验“确定为重点，将“对检验结果的正确判读”确定为难点，通过采用课程内容与职业标准的对接、以实践为导向的知识学习、角色扮演模拟工作情境等方法解决实际问题。

2 构建形成“三合”探究式教学模式

以建构主义学习理论为支撑，以国际兽医誓言为引领，以立体化学情分析为起点，以学习通APP网络教学空间为平台，以完成宠物医师岗位工作任务为驱动，按照导任务、引流程、练技能、析项目、论结果五个步骤设置教学过程，进行线上线下混合、自主互助合作、课内课外结合的“三合”探究式学习，营造趣味生动的课堂氛围。通过采用以练为主、多轮强化操作技能、临床分析病例内化知识等手段，突破重点、化解难点，实现由自主探究到合作探究再到应用探究的逐级递进。在提升学生专业技能的同时，树立保护动物健康的职业精神和爱岗敬业的劳动精神。

3 课堂教学实施及成效

3.1 以精准实践环节设计为特色，多轮强化操作技能

因检验项目不同，所采用的仪器设备和检验方法也不同。为了能达到熟练检验样本的目的，遵循学生的认知规律，根据不同仪器设备、检验方法的操作特点，精准设计每个任务的实践教学环节。

以血细胞分析仪的使用为例，为实现熟练使用血细胞分析仪的能力目标，以练为主，通过自我探究、合作探究、应用探究，分层次多轮强化技能训练。以动画配音排次序、检查设备排除故障、规范操作防止出错、教师归纳强调重点、随机选人检查效果来强化训练。即第一步通过课前学生完成血细胞分析仪操作程序的动画配音任务，完成课前对血细胞分析仪使用的自我探索和决策阶段。成绩倒序命名实现分层次教学，为下一环节难度递进练技能、突破重点作准备。第二步，因第一组是配音完成效果不理想的组别，因此要求其完成血细胞分析仪使用前的检查，排除故障，并对血样1进行检验等任务，从而完成血细胞分析仪使用的自我实践阶段。第三步，由第二小组同学分工合作应用血细胞分析仪对被检血样2进行检验，此环节较上一环节难度递进，要求学生要通过总结经验完成规范操作。第四步，由第三（或第四）小组同学分工合作应用血细胞分析仪对被检血样3（或4）进行检验，边检验边讲解操作程序，因三、四组同学配音成绩较高，证明已对操作较为熟悉，因此对其开展分层次教学，提升操作难度，不但要做到规范操作，还要讲解清晰，达到在提升专业技能的同时，锻炼表达和沟通能力。第五步，各小组自我总结、反思在操作过程中出现的问题，内化知识，由教师及时对学生的反思进行总结。第六步，随机选择同学再一次按照操作程序利用血细胞分析仪进行血样的检验。在六步反复练习过程中，渗透爱岗敬业的劳动精神和精益求精的工匠精神。老毕业生陆续创业的实例，验证了扎实的专业技能可为自主创业奠定良好的基础。

3.2 模拟创业情境选设备，基于“形态学矩阵”工作单开展讨论

以“形态学矩阵”为载体，基于工作单开展讨论，在实现掌握知识和技能的同时，也能掌握解决问题的方法。

以检验室的设置与管理工作任务为例，模拟创业情境，利用“形态学矩阵”开展讨论，在制定采购方案的过程中，渗透创新创业意识。具体实施过程按照观视频、拟情境、选设备、实地看四个教学环节顺序进行。即第一步教师播放课前录制的校内外实训基地（宠物医院）检验室视频3段，学生认识检验室中的基本设置，熟悉宠物医师的工作环境，为下一个讨论环节作准备。第二步，教师布置讨论任务“请根据给定的资金预算额度，确定宠物医院检验室内仪器设备的采购方案”，学生以小组为单位领取不同资金预算额度的采购任务。第三步，学生以小组为单位，按照“形态学矩阵”讨论表格要求，通过组内讨论、分工和网上查找资料，确定具体的采购方案，由小组代表展示讨论结果。第四步，到校内动物医院参观检验室规划布局，熟知管理制度。第五步，课后结合本门课程的社会调研活动，到市内多家宠物医院进行实地考察，绘制检验室规划布局图。

3.3 合理运用信息技术，提高课堂效率，实现教与学全过程的信息采集

在泛雅平台建立网络学习空间，在平台上发布选人、抢答、评分、投票、直播、主题讨论等内容。平台对学生学习行为的记录和分析，能够及时反映教学问题，为适时调整教学策略提供依据。利用超星智慧课堂进行分组任务展示、直播等，有效提高课堂效率和活动质量，解决班级人数多、设备少的难题。

4 反思与改进

4.1 关注学习行为记录，做好自我学习管理

目前泛雅平台能够记录教与学的全过程，对平台数据应用更多的是教师，其可利用平台观察学生行为，分析学情，优化资源，调整策略。接下来，就学生一方，除了要教会其查看资源、资料，进行自主学习外，还计划引导其利用平台数据去查看个人的学习行为记录，自我分析与评价优缺点，更好地促进学习习惯的养成与自我成长。

4.2 完善校外实习模式，提供技能训练保障

宠物医师的职业特点是要不断地在临床中实践，在巩固和应用所学知识和技能的同时，提高医疗水平。目前学校已与市内多家宠物医院开展了校企合作，为学生在校期间跟岗实习及毕业顶岗实习提供机会。但由于多数合作关系仍局限在某一阶段的单纯实习合作，故尚未达到校外实习管理体系化。下一步计划与合作企业探索更深入的合作关系，采取三层次递进式校外实习模式，即在同一家宠物医院，同时安排大一学生轮流进行认识实习（1周），大二成绩优异的学生分层次进行跟岗实习（4个月），大三学生进行毕业顶岗实习（半年），为学生强化、巩固、应用、提升专业核心技能提供保障。