摘 要：对于物理学科来说，初中物理是整个物理教学中重要的奠基石，是初中教学的重要基础学科，其本身具有非常强的实践性和复杂性。随着新课程改革进一步地推进，学生核心素养的培养就成了教育工作者当前所关注的方向。为了实现高质量的课堂教学，让学生激发出对物理学习的乐趣，有效提高学生的课堂效率，生活化教学的应用为初中物理教学提供了全新的方向。

关键词：初中物理;生活化教学;策略方式

由于物理知识本身具有极强的逻理性，并且物理中的概念和知识点也比较多，学生学习起来会产生很多困难和问题，如果无法有效解决，势必将会降低学生的学习乐趣。同时，物理学科也是一门源自生活中常见的事物，和生活有着密切联系的学科。因此，将生活化教学渗透到初中物理课堂教学活动中，是符合物理学科的教学目标，同时也符合此阶段学生的学习特点和规律。对此，为了实现高质量的课堂教学，我们通过运用生活化教学模式，更加有效地实现了对学生学科核心素养的培养。本文就初中物理运用生活化教学的策略方式阐述自己的看法，盼能与同学科的老师们分享。

一、 课堂导入生活化，创设生活化情境

课堂导入环节是整个课堂教学活动中重要的环节，有效的课堂导入对课堂教学质量有着直接的影响，不仅可以让学生激发出对物理学习的乐趣，促使学生对于投入课堂学习的积极性提高，还能让学生有效掌握其中的物理知识。因此，在初中物理课堂教学活动中，教师需要将本节课所教授内容和生活中的物理知识相互结合，并且通过生活中的实例、场景和视频资料等，为学生设计生活化的课堂导入，创设仿真的物理教学场景，将学生自身的生活经历为探究主题，让学生乐于学习，快速并有效地掌握其中的物理知识，促进学生物理综合能力的提高。

例如，我们以教授《汽化与液化》这部分内容为例。对于这部分物理内容来说，教师就可以结合生活化教学模式，为学生创设仿真的物理教学场景。如，教师在教授本节课之前，先为学生描述生活例子：同学们，你们在生活中有没有观察过当烧开水之后，会有白气的出现，是什么原因？明明烧开水之后，水成了水蒸气，但是一打开锅盖，原本没有水珠的锅盖内部，这个时候就会出现很多水滴，这又是为什么呢？在为学生提出生活化问题的时候，教师可以让学生自己先进行思考。当然，教师也可以适当进行引导。当教师为学生举出这些生活问题之后，对于初中阶段的学生来说，已经拥有一定的生活经验，并且教师所设计的生活问题也能让学生激发出对物理学习的乐趣，同时也有助于学生在未来物理的学习中添砖加瓦。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到生活中的物理知识。这样教师将日常生活中常见的现象设计到导入环节中，通过为学生创设仿真物理的教学环境，可以让学生激发出对物理学习的乐趣，还能促使学生对投入课堂积极性的提高，引发学生对物理问题的思考，感受学习的趣味性。

二、 开展生活化教学活动，突破教学重难点

由于初中物理中概念和知识点相对较多，并且物理概念和知识点相对抽象不易理解，学生学习和理解这些知识点的时候比较困难。同时，目前部分教师的教学观念也是过于传统化，在课堂教学中所沿用的固定化教学模式，会让枯燥成为学生在课堂学习的感受，这些都严重影响了学生在课堂学习的效率。因此，在进行初中物理课堂教学活动中，首先需要教师积极转化自身以往的教学思想，充分结合学生的生活经验和本节课的教学内容，通过开展生活化教学活动，帮助学生快速理解并掌握课堂教学的重难点，进而掌握其中的物理知识，让学生真正的掌握物理知识，应用物理知识。

我们以教授《电是什么》这部分物理知识内容为例。为了能够让学生更快地掌握本课中的教学知识点，同时也将枯燥的物理知识转化成生动的教学，因此，在进行物理课堂教学活动中，教师就将生活化理念渗透到课堂教学中，通过结合生活化的教学内容开展教学。如，教师在课堂教学中，让学生听广播或音乐，或者观看视频，并且为学生提出问题：当前社会的科技在飞速发展，手机、电脑、电动车等科技我们生活随处可见，但是他们都有一个共同的能源，那就是“电”，为什么电对我们如此重要？你还知道生活中哪些用电的地方吗？这样为学生设计具有生活化的教学问题，使物理知识以具有趣味性的形式融到学生的学习感受中，学生也爱学了。之后，教师再将其中的知识原理告知学生，同时帮助学生快速突破了物理知识中的重难点，让学生掌握其中的物理知识，实现高质量的课堂教学。

三、 结合生活化经验，设计生活化问题

在进行实际的初中物理课堂教学活动中，教师通过结合日常中的生活问题，为学生展开教学。在这种教学活动中，学生可以运用自己的生活经验进行探索，搜寻其中的物理知识。并且教师还要为学生设计具有生活化的教学问题，可以结合信息技术的科学支持，增强学生的切身感受，从而实现高质量的课堂教学。

我们以教授《连接串联电路和并联电路》这部分物理知识内容为例。为了让学生高效的掌握物理知识的本质，教师可以为学生开展物理实验教学，让学生在实验动手操作中掌握知识。如，在进行物理实验之前，教师先为学生提出物理问题：现在我们需要设计两个开关，这两个开关都是控制卧室中的壁灯，但是一个开关的位置在门口，另一个开关的位置在床头，请同学们积极思考，应该怎样设计？在为学生提出问题之后让学生先画出设计图，然后让学生进行实验，这样学生在进行实验的过程中發现，只要将开关放到并联电路上，灯泡放在串联电路上，无论开合哪个开关，都可以让灯泡亮起来。通过让学生自己动手来操作物理实验，可以让学生快速并有效的理解、掌握其中的物理知识。这样不仅能够促进学生对于物理知识学习热情的提高，还能增强自己对于投入课堂教学的积极性，真正实现高质量的课堂教学。

综上所述，将生活化教学全面渗透到初中物理课堂教学中，需要教师优先转化以往的教学思想，有效借助生活教学用具、生活经验等为学生设计具有生活色彩的教学思路，这样可以引导学生积极的思考，探索物理中的规律和知识点，从而进行有效掌握。在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于物理学习的乐趣，最终实现高质量的教学课堂和学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理，2016（12）：35-36.

[2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（5）：65-66.

作者简介：

任琳芳，福建省福州市，福建省平潭城关中学。