摘 要：小学语文课程是基础教育的必修内容之一，阅读能力培养是小学语文教学的重点，这一能力的培养不仅有助于语文核心素养的培养，还有助于学生学习其他学科。新课改的深入发展推动了传统语文教学的变革，语文阅读教学开始关注学生需求，注重在理解、掌握文章的基础上培养学生的审美鉴赏能力、文学素养，重视学生的全面发展。本文以高年级阅读教学为切入点，探究提高小学生阅读能力的有效策略。

关键词：小学语文;高年级;阅读能力;策略

小学高年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，这一时期教师应在巩固知识的基础上进一步提升学生的阅读能力。一方面教师自身应树立正确的阅读教学观，从学生角度出发开展阅读教学，一方面教师应注重教学方法与教学形式创新，引导学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读兴趣。笔者结合自身教学经验，提出几点教学策略，以期为广大一线教师提供有益帮助。

一、 转变教学观念，尊重学生主体地位

以往的阅读课堂教学呈现模式化，整个教学过程中是朗读课文、教师进行讲解、教师总结，可以看出在阅读教学中占据着主要地位，学生则是被动接受知识。这样的教学不仅会让学生觉得枯燥，还容易使学生产生抵触心理，缺乏阅读积极性。对此，教师首先要转变教学观念，让学生成为课堂主体，引导其参与阅读教学。例如在学习《松鼠》这一课时，笔者采用小组合作阅读模式进行教学。先由学生自主解决字词问题，在组内进行课文朗读，并进行讨论，总结松鼠的特点。而后通过小组交流活动对文章描写松鼠的语言进行分析，进一步学习如何将事物描写清楚。此外，小组与小组间也需要进行讨论，这样有助于通过了解其他小组的分析获得更多的启发。同时教师还可以搜集一些其他文章，进行比较阅读，让学生通过阅读不同的文章感受不同的写作方法，同时还可以丰富课堂教学内容，拓展学生的认知。通过实践发现，尊重学生的主体地位有助于引导学生进行主动学习，改变被动接受知识的学习状态，有助于阅读能力的提升。

二、 注重因材施教，关注学生个体差异

每一个人都是独立的个体，自然会存在差异，并且随着年龄的增长，个体间的差异也会越来越明显。教师在教学过程中应注重因材施教，促进个性化发展，使得每一位学生都获得提升。阅读能力的培养与提升不是一蹴而就的，需要学生坚持阅读、长期阅读，因此，教师需要结合学生实际给予正确的指导，使学生清晰、客观的认识自己，选择正确的方法提升自己的阅读能力。例如，笔者注重分层教学，关注不同能力层次的学生的阅读情况，结合实际布置阅读任务。有的学生基础较差，识字、拼读等方面较为薄弱，所以流利地朗读比较难做到，对此，笔者每天会布置朗读作业，以此来提高学生朗读能力，帮助学生巩固基础。有的学生阅读能力较强，对于课堂教授的知识能够很好地掌握，对此，笔者注重拓展训练，在日常作业的基础上设置提升训练，使得能力强的学生能够实现进一步的提升。当前，分层教学也体现在课堂上，笔者在课堂上进行提问时也会注重问题的难易程度，确保能够和不同层次的学生进行互动，提高互动的质量，从而更好地启发学生的阅读思维。

三、 丰富教学方法，注重多元阅读教学

时代的发展对教育提出的更高的要求，传统的教学模式、单一的教学方法已经无法满足当前人才培养的需求。新课改强培养全面发展的人，阅读教学不能专注于知识的传授，还应兼顾品质、能力的培养，使其形成适应社会的必备品格与关键能力。小学阶段是奠定基础的关键时期，处于品格与能力初步形成的阶段，对日后发展有着深刻影响。多元化教学能够从多方面培养、提升学生的阅读能力。例如，小学生专注力弱，很难长时间专注于一件事情，对此教师可以采用情境教学法、游戏教学法进行教学，激發学生的学习兴趣，促使学生在学习中集中注意力。以教授《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这几首古诗为例，笔者在教学过程中设置“读古诗猜节日”的游戏进行课堂导入。课堂上笔者运用多媒体展示古诗并搭配相应的图片，这样便于激发学生的想象与联想，使其在阅读古诗的同时结合图片进行思考，从而快速想到答案。游戏竞猜的方式有效激发了学生的学习兴趣，在竞猜结束后主动阅读这三首古诗并讨论古诗所提到的传统节日。此外，这样的方式也使得学生加深了对传统文化的了解，有助于其了解传统节日习俗，对增强文化自信、传承中华民族优秀的传统文化具有及作用。

四、 强化课外阅读，延伸教材拓展内容

教材提供的阅读内容十分有效，新课标对小学生的阅读量做出了明确要求，仅阅读教材，不仅无法达到教学要求，还不能满足当前学生的阅读需求。当今时代是信息化时代，人们可以接触到各种各样的信息，也可以借助网络获取自己需要的信息，因此，阅读方式也在发生变化。反观小学阅读教学，很多教师没有发挥课外阅读的作用，忽视了对学生课外阅读的指导，在一定程度上影响了阅读能力的提升。对此，教师应强化课外阅读，指导学生正确进行课外阅读，提高课外阅读质量，促进阅读能力提升。例如，针对碎片化阅读问题，笔者布置阅读笔记任务，定期向学生推荐两三本读物，要求学生从中选择一本感兴趣的书进行阅读，并按时提交阅读笔记。除了阅读笔记这一方法督促学生阅读，笔者还组织阅读交流会，相比之下大部分学生更喜欢阅读交流会的形式，大家在交流会上畅所欲言，分享自己的阅读感受，讲述自己阅读到的有趣的内容，这样不仅有助于升华阅读情感，还能够碰撞出思维的火花，使学生有新的收获。由此可见，阅读能力的提升需要充分发挥课外阅读的作用，教师必须有意识对教材进行延伸，拓展学生的阅读内容，从而培养学生坚持阅读的良好习惯，不断促进阅读能力提升。

综上所述，语文阅读学习不是一蹴而就的，更不是单方面的提升就能起到作用的。小学语文教师应转变教学观念，从学习主体出发出发，设计科学的教学方案，并积极创新多种教学方式，创建良好的阅读环境，同时还要提升学生的阅读学习兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读水平，促进学生的素质发展。

参考文献：

[1]阎社玲.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].新课程，2016.

[2]林文.会阅读深意得语文要领：浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].课外语文，2016（5）：115.

[3]王学楠.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].课外语文，2017：92.

作者简介：

吕慧莲，江西省九江市，江西省九江市永修县燕山学校。