摘 要：由于客观条件所限，农村小学的学生课外阅读量较少，阅读能力不高。为了解决这一问题，建立班级图书角是一个行之有效的方法。本文在分析农村小学生阅读现状的基础上，介绍了班级图书角的建立以及如何合理利用。

关键词：农村小学;班级;图书角

书籍是人类进步的阶梯，更是学生汲取各种知识的源泉。新课程改革要求培养学生的阅读兴趣，增加课外阅读量，多读书、读好书。但是大部分农村小学没有建立图书馆，即使有藏书量也很少，无法向学生开放。所以农村小学的学生的课外阅读量非常少，知识面窄，也难以养成阅读的好习惯，不利于学生的长期发展。考虑到农村小学条件有限，可以充分利用教室的空间，为学生创建读书角。笔者在分析农村小學生阅读现状的基础上，详细介绍班级图书角的建立及使用。

一、 农村小学学生阅读现状分析

（一）课外阅读量极其有限

农村小学生大多基础较差，他们把更多的时间用在学习基础知识上，很少有时间进行课外阅读。即使老师在课堂上带领学生进行课外阅读，但时间有限，学生的阅读量和阅读能力短期内难以提高。

（二）图书资源匮乏

一是农村各个家庭图书的拥有量非常少，有些家庭甚至找不到一本可供学生阅读的图书。因而学生阅读量少，课外阅读兴趣不高。二是农村小学基本都没有图书馆，即使有图书馆，能借阅到的、适合学生阅读的书籍也有限。学生在日常生活中接触到的课外书籍寥寥无几。

（三）学生缺乏阅读兴趣

学生每天接触最多的就是课本，而课本的知识难免有些枯燥，导致学生对书籍有抵触心理，自然也不爱看其他书，更不可能养成每日阅读的习惯。电视节目、网络游戏对学生充满诱惑，农村学生又是留守儿童居多，缺乏有力监督，学生们沉迷其中，无法自拔。

考虑到农村小学学生的阅读现状，为了让学生能接触到更多的课外书，让他们也体会到阅读的乐趣，建立班级图书角是一个行之有效的方法。

二、 图书角的建立

班级图书角的筹建，虽然最终需要老师统筹规划，但将其作为一项班级活动，让学生甚至家长也参与其中，将会发挥更大的作用。这样不但可以激发学生的兴趣，锻炼学生的组织能力。下面介绍具体的筹建安排：

（一）召开主题班会，请学生们对图书角的建立发表意见或者提出建议

班级图书角的建立是为学生服务的，所以学生的想法至关重要。让学生对图书角设立的位置、需要的图书种类和图书管理方式等进行充分讨论。

（二）与家长沟通，争取家长的支持

农村小学生的部分家长因工作或者教育观念落后等原因，对学生疏于管教，尤其不会重视培养学生的阅读习惯。老师可以通过家长会、交流群等和学生家长沟通，引起家长重视。此外，老师整理出适合学生阅读的，与年级课程有关联的课外书籍，向家长“推荐好书目”，也可以请家长自愿捐赠图书，为图书角的建设添砖加瓦。

（三）学校统一订阅、统一安排

图书角的建设离不开学校的支持，学校可以统一购买一批图书，尽可能包含更多的种类，分配到各个班级。若各班分配的图书种类大部分不相同，可以实行图书流动制，各班级的图书每隔一段时间交换一次，这样学生可以阅读到更多种类的图书。如果学校本身有图书馆，也可以从图书馆调一批适合学生阅读的图书。对于图书的选择，还应该适合各个年级学生的阅读水平。

图书需要统一编号。若是由学校统一购买的图书，可由学校统一编号，为每本图书做登记，便于管理。对于家长或者老师捐赠的图书，可由班级自行编号管理。

三、 班级图书角的使用

既然建立了图书角，就要把它的用处发挥到最大，让学生真正从中受益，有所收获。合理使用班级图书角，需要注意以下四个方面。

（一）建立图书管理制度

虽然班级图书角的书数量有限，但毕竟是公共资源，建立简单而又可行的图书管理制度是必不可少的。比如，图书角设立在固定位置，学生不能随意变换;图书角的图书可以在课间看，上课时放回原位，也可以借回家看，借阅时间不得超过两周，每两周可以续借一次，但是必须要记录。可以选取班级小小图书管理员，或者由学生轮流值日，每日整理书籍，记录同学的借书和还书情况。图书损毁、丢失也要按赔偿标准赔偿。这可以帮助学生培养良好的借阅习惯，也会让他们更加珍惜图书。

（二）书籍使用情况反馈

学生在挑选阅读的书籍时，总会选择最感兴趣的。每隔一段时间，老师应该统计图书的阅读情况，看看学生都读了什么书。或者让学生评选最喜欢的三本书，以此来了解学生的阅读兴趣。对于一些学生都不爱看或者内容过于晦涩不适合学生的书应当及时整理，并向学校负责采购图书的人员报告，以后的书籍购买会更有针对性。

（三）将班级图书角融入日常的学习和教学，引导学生善于利用图书角

在图书角建立初期，大部分学生都会对其比较感兴趣，会经常去看喜欢的书。一段时间过后，部分同学会丧失对图书角甚至是图书的热情，图书角可能沦为摆设。为了让图书角发挥作用，让学生养成良好的阅读习惯，老师可以布置读书笔记的任务，学生可以摘抄书中的语句，可以写读后感。最开始很多学生可能会觉得是个负担，但当他们养成这个习惯后，对以后的阅读和写作都会有帮助。

还可以以班级为单位每周举办图书角活动，如“阅读分享会”。利用一下午或者一节课的时间，让学生分享自己最近一周看了什么书，书的主要内容是什么，有什么感想等等。还可以开展读书笔记评比，讲故事比赛等等活动。自由而欢乐的氛围会激发学生的阅读兴趣。

（四）评价学生的阅读情况

建立班级图书角，是为了拓展学生的课外阅读量，培养学生阅读能力和习惯，所以更重要的是评价学生的阅读情况，究竟通过图书角收获了什么。评价主体可以多样化，老师、同学和家长对学生近期的阅读情况打分，或者给出评语，让学生了解自己表现好的一面，也能发现还有哪些方面需要加强。

班级图书角的建立，为学生打开阅读的大门，让学生体会阅读的乐趣。要让图书角发挥作用，让学生通过阅读有所收获，需要学校、老师和学生以及家长的共同努力。

参考文献：

[1]石国霞.儿童课外阅读常态化探究：简论班级图书角的建立和运用[J].学周刊，2014（35）：204.

[2]谭儒辉.建好班级图书角开启孩子智慧门：浅谈解决农村留守儿童课外阅读的有效策略[J].科学咨询，2012（3）：21-22.

作者简介：

黄小梅，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市横县校椅镇石井村委小学。