林秀珍

摘 要：作业作为课堂教学的后续巩固、拓展环节，设计优质的作业，不仅有利于更好地实现教学目的，提高教学效率，而且有助于促进学生的全面发展，因此应当受到广大教学工作者的重视。但是，当前小学语文作业设计，尤其是小学低段语文作业设计相对单调，机械，作业设计缺乏师生间情感的沟通，缺少互动，与学生的生活实际有一定的距离的现实背景，不利学生的全面发展。总体表现出设计相对随意、不成系统，未能真正渗透新课改理念，科学性难以保障的问题，低段的作业设计仍缺乏系统研究，因此，低段作业设计亟待进行改革和优化。

关键词：小学低段 语文作业 作业设计

1 当前小学低段语文作业设计问题原因

1.1 作业定位模糊

长期以来，教师认为作业功能仅仅是所学知识的巩固和强化，往往忽视了作业对学生全面发展的功效，这样的作业定位模糊，极易导致作业布置存在一系列问题，抑制学生全面发展。所以，教师在优化设计作业时，应尊重小学生的作业主体地位，立足小学生全面发展需求，设计作业不仅要巩固知识，也要关注学生全面发展。

1.2 传统作业模式影响

当前作业设计仍受传统作业模式的影响，为了应试教育，更多的以教材内容或教材练习为作业内容，作业量大，作业形式单一，作业内容固化等，作业整体缺失灵活创新性，无疑加重了小学生作业负担，影响小学生作业积极性，抑制了小学生创新性思维培养。可见，传统作业模式的影响是当前小学语文作业设计问题存在的主要原因。

1.3 学科本位倾向突出

学科本位主义是教师在教学过程中，以自己教学课程为主，忽视了学科课程之间的关系，缺少学科课程整合意识。从笔者的调查结果显示，很多教师在布置作业时，只考虑自身课程作业布置情况，从语文教材知识体系出发，给学生布置语文作业，如单一的考虑语文学科教学内容，没和其他学科教师沟通，导致语文作业量过大;鼓励语文学科，缺乏学科课程整合意识，在作业内容设计方面，仅仅关注语文课，不利于学生综合能力培养。

2 在作业内容方面的考虑与设计

小学低段语文作业作业优化设计坚持实践性原则和开放性原则，在作业内容方面的考虑与设计，笔者认为从以下方面着手：

2.1 作业内容的生活化

在设计课程作业时，可以结合课程教学内容，设计生活化作业，在学生作业中渗透社会生活，让学生在完成作业的同时，体验社会生活实践，进一步理解知识和应用知识。另外，小学生作业和生活相联系，更容易引起学生生活联想，引起学生情感共鸣，唤醒学生作业兴趣，让学生积极主动完成作业。

设计小学低段语文作业生活化内容，笔者認为可以从以下方面着手：

第一，让学生多多观察生活，丰富学生生活经验。如，小学低段语文作业优化设计时，教师可以给小学生布置生活问题，让学生对生活具体事物进行说明，包括生活中事物的外形、内在结构、功效、情感体验等，培养学生语文文体描写能力，加深学生对生活事物理解，丰富学生生活经验。第二，让学生动手操作作业，加强学生生活情感体验。小学低段语文作业设计动手操作题，让小学生自主参与作业，在生活中体验语文知识，提高学生语文作业兴趣，加深学生对语文知识理解和应用。如，小学低段语文作业中，结合春夏秋冬四季教学内容，让学生运用生活资源，体验四季生活感知，理解生活中的季节规律。第三，和其他学科教师合作交流，优化设计语文综合类作业。小学各科教师深度沟通后，可以结合各学科教学内容，给小学生设计基于各学科内容的综合调查实践类作业，让小学生在调查中，搜集各学科生活资源，和各学科学习相联系，打破各学科教学界限，综合理解各学科知识。

2.2 作业内容的层次性

小学低段语文作业优化设计主体性原则，体现在作业内容方面就是给小学生设计具有层次性的作业。因此，在小学低段语文作业优化设计时，要结合小学生作业能力分析，设计差异化、层次性作业。小学低段语文教师结合学生不同的认知能力和学习水平，设计层次性作业，结合每位学生特性因材施教，促进学生最大化个性发展。

3 在作业形式方面的考虑与设计

小学低段语文作业优化设计，在作业形式方面的考虑与设计，包括以下形式：

第一，口头作业。即，读读背背作业形式，让小学生跟着课文教材内容读一读、背一背，或者说一说课文故事，教师为学生创设口语描述情境，锻炼小学生朗读能力，提高学生口头表达能力。第二，视听作业。在新课程中提出课堂教学不应局限于40分内，应打破传统课堂教学狭窄空间和时间，应将课堂教学视野延伸至更广阔的空间。小学低段语文教师可以为学生设计大自然欣赏、课外书阅读、电影电视观看等作业，丰富小学生作业形式，让小学生汲取更多的信息，增长学生广阔见识。第三，动手操作作业。动手操作作业有效贯穿知识训练、技能培养、智力开发和游戏操作等实践活动，围绕“动”这条主线，设计趣味性作业，吸引小学生注意力。

总之，小学低段语文作业优化设计，应明确作业意义和作业优化设计意义，结合小学生作业能力特点，遵循趣味性原则、主体性原则、适量性原则、开放性原则、实践性原则、人文性原则，从作业量、作业内容和作业形式三方面，优化设计语文作业。小学低段语文作业优化设计，减轻小学生课业负担，激发小学生语文作业兴趣，取得最佳语文作业效果，促进小学生个性发展，提高小学生语文素养和综合能力。

参考文献：

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