李长庆

摘要：阅读教学可丰富学生的基础知识，引导学生在阅读的过程中有效培养自身的思维能力和想象能力，并通过对文本知识的阅读获得言语表达能力的提高，基于阅读教学所表现出的综合作用我们在小学语文教学的过程中，不断提高小学语文阅读教学的效果。本研究将结合小学语文阅读教学现状进行分析，阐述提升小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略

中图分类号：G623.23;G434  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0095-01

Abstract： reading teaching can enrich students'basic knowledge， guide students to cultivate their thinking ability and imagination ability effectively in the process of reading， and improve their verbal expression ability by reading the text knowledge， based on the comprehensive effect of Reading Teaching， we constantly improve the effect of Chinese reading teaching in primary schools. This research will combine the Elementary School language reading teaching present situation to carry on the analysis， elaborates the Promotion Elementary School language reading teaching effective strategy.

Key words： Primary Language; Reading Teaching; effectiveness; Strategy

1  小学语文阅读教学的现状分析

现阶段在小学语文教学的过程中，很多语文教师并没有充分意识到阅读教学对小学生学习语文知识的重要性，因此没有注重通过有效的策略提升小学语文阅读教学效果。一方面语文教师在进行小学语文阅读教学时，没有注重突出学生的主体性地位。注重突出学生的主体性地位是在素质教育改革背景下针对传统教学理念教学模式教学方法进行改革的重要体现，然而教育改革实施多年，该教学理念并没有得到有效的落实。很多教师在课堂教学过程中仍然采用传统的教学方法，教师仍然作为课堂的主导，严重影响了学生的学习积极性和学习效果。在阅读教学的过程中教师忽略了学生的主体性地位，无论是阅读计划还是阅读内容的安排，都基于教师的指导和计划进行，学生的自主性得不到有效的体现，影响了小学语文课堂的阅读教学效果。另一方面表现在语文阅读教学的方法较为单一，很多教师在开展阅读教学时，只是引导学生机械式的对文本内容进行阅读思考，探索作者的中心思想，并结合文本内容的可摘可点之处进行记忆背诵，用于写作。因此在这种模式下其阅读的最终目的是引导学生拥有更良好的作文教学效果，同时简单机械式的对文本内容进行重复背诵，也影响了学生的学习积极性，多方面原因严重影响了学生的。语文阅读学习质量。

2  小学语文阅读教学改善策略

2.1 转变教学理念。在小学语文教学的过程中语文教师应充分转变传统的语文课堂教学理念，尊重学生的主体性地位，以学生为主体教师为主导开展小学语文教学。在阅读教学的过程中教师尊重学生的主体性地位，应充分结合学生的兴趣爱好为学生提供有越多的资源，使学生能够结合自己感兴趣的内容进行阅读，并在阅读的过程中进行思考与探索，培养学生拥有良好的思维能力和想象能力，进而在转变教学理念的情况下充分激发出学生的阅读学习积极性，进一步引导学生在阅读的过程中既能获得丰富的知识，同时在阅读的过程中也使自身的综合能力得到培养和锻炼，最终使学生通过阅读拥有良好的文本学习能力，使其综合素质得到进步。例如在教学生阅读《看雪》这篇课文时，为了突出学生的主体性地位，激发出学生的学习兴趣，使学生能够将阅读作为知识获取的源泉，而不是为了完成教师安排的阅读任务，引导学生在某个雪天学习该篇课文，让学生能够充分的融入到雪天的自然环境中感受到雪天的特点和魅力，然后再结合文本所描写的内容进行思考，使学生能够真正的看一看摸一摸雪，认识到雪景的美，再结合文本内容的描写充实学生的思想，提升学生的理解效果，激发学生的阅读兴趣，从而使小学语文阅读教学效果得到提升。

2.2 应用多样化的阅读教学方法。在语文阅读教学的过程中，为了有效的激发出学生的语文阅读学习积极性，使其能够持久的进行文本内容的阅读，从而养成良好的阅读习惯和阅读技巧，最终能够使学生通过阅读获得更丰富的语文知识。除了提供学生感兴趣的阅读内容以外，也应该创新阅读教学方法。阅读教学方法的创新需充分结合学生的学习特点和学习现状，在满足学生学习兴趣的过程中，使学生的多方面能力借助于多样化的教学方法得到提升与进步。同时教学方法的创新还应该以小学语文课堂教学目标我也知道方向，结合教学目标，以培养学生的综合能力得到进步为中心思想，进行教学方法的创新与全面提升小学生的语文阅读学习效果。例如在教学生学习《草船借箭》这篇文章的过程中，该篇文章本就是《三国》里面的历史故事，在學生进行阅读时及初读的兴趣非常浓厚，但是很多学生只注重对故事情节进行阅读，没有注重对文本内容中所蕴含的深刻哲理进行思考。同时结合小学语文的教学目标，我们在引导学生对该篇内容进行阅读时，还应指导学生能够具有按角色进行情感朗读的能力。因此我们在教学的过程中，引导学生对《草船借箭》进行熟读，然后引导学生以小组为单位进行分角色情感朗读，引导学生进行鲁肃、周瑜、孔明、曹操等相关角色的扮演，融入到相应的角色情景中，再结合文本内容中各人物的对话，使学生对该片文章进行更深入的阅读和理解。通过按角色进行情感朗读方式的应用，使学生能够在了解该故事情节的过程中，更深入的理解文本内容中的主人公的心理状态和特点，而在角色扮演的过程中进一步引导学生能够在更立体化的人物形象下进行语言文字的表述，使学生在该篇文章的阅读过程中起综合能力得到进步，充分发挥出语文阅读教学的效果，提升阅读教学质量。

3  结束语

在小学语文阅读教学的过程中我们应转变传统的教学理念，尊重学生的主体性地位激发学生的语文阅读兴趣，同时创新语文阅读教学方法，使学生能够通过阅读获得更丰富的知识，进而构建高效的小学语文阅读教学课堂。

参考文献：

[1]魏丹.试析读写结合在小学语文阅读课堂中的应用[J].教育革新，2019（09）：54.

[2]李长胜.小学语文读写结合教学策略探析[J].亚太教育，2019（09）：172-173