周世强

摘 要：初中化学是初中教学中具有实践性特征的一门学科内容，化学探究性实验教学能够切实提高学生的主观能定性，引导学生进行正确的化学实验学习。文章以探究性实验设计和原则为依据，探讨探究性实验教学的改革策略。

关键词：初中化学 化学实验 探究性 实验教学

引言

现阶段，在初中化学课堂教学过程中，实验教学模式缺乏一定的创新性，教师依旧是以教材内容为依据引导学生操作化学实验，导致学生只能机械地记忆化学知识，创新能力得不到有效提升且思维拓展受限，这不利于学生的成长与发展。化学课堂是初中生接触化学知识的重要平台，其中实验教学对学生学习兴趣的激发和课堂氛围的营造具有一定的影响，教师需要积极创新实验教学的模式，以此提高教学质量。可以说，通过创新实验教学模式，能打破单纯熟记知识的局限性，能改变传统“教师讲、学生听”的模式，有助于发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性。

一、化学探究性实验的设计与教学的原则

第一，科学性。在进行化学实验教学过程中，对化学实验设计内容和教学方法的制定需要符合化学具有的科学性，并按照科学要求，对化学实验进行研究和讨论。因此教师在指导学生进行化学实验过程中，保证化学实验内容符合科学性要求，并积极引导学生对化学问题进行科学性研究。第二，简约性。随着新课改教育要求，在进行化学实验过程中，要求实验设计和教学方法都要具有简约性特点，并对实验内容和教学方法进行不断的优化，不仅要实现实验过程和教学方法的简约特点，同时引导学生按照正确的方式进行化学实验操作[1]。第三，方法性。在化学实验设计教学中，不仅要保证其过程具有科学性，同时按照正确的方法进行化学实验。因此教师针对学生具有的化学学习能力，需要制定相应的教学方法，通过丰富的教学方式，指导学生进行正确的化学实验。目前，初中化学实验主要使用以下方法：（1）比实验法;（2）控制变量法;（3）不完全归纳法;（4）演绎推理法。利用上述实验方法产生的教学效果，目的是培养学生建立正确的化学实验学习方法，同时使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。第四，绿色安全。由于化学实验需要使用多种化学物质，从而造成化学实验过程产生不同程度的风险，所以在进行化学实验过程中，要求教师指导学生按照正确的方式进行化学实验操作，保证实验过程符合绿色安全的要求，并制定严格的管理措施，以便应对突发的安全问题。

二、初中化学探究性实验教学改革策略

1.科学安排实验教学时间

初中化学实验教学模式创新的目标就是实现学生的自主学习，然而传统的实验教学模式基本上是理论知识的灌输和讲解，学生缺乏自主操作实验的机会。为此，教师必须要高度重视实验教学，对实验教学时间进行合理的安排，适当减少理论讲述时间，讲解完理论知识后进行演示实验，使学生对实验的流程和内容有所了解，从而具备基本认知。同时，教师要为学生提供充足的时间，使学生能利用所学知识进行自主实验、动手实践，在实验中掌握实验技能和理论知识，实现理论知识与实践操作的完美结合[2]。

2.关注探索性实验教学

由于学生仍然处于初中阶段，并且初中化學教材当中很多实验都是验证性实验，所以比较注重的应该是验证性实验。教师能够利用应用实验去增强学生进行实验的操作水平，让学生对实验基本方法进行清晰的了解。而在这过程当中，教师也可以让学生进行一些具有一定探索性质的实验，提升学生进行化学实验的兴趣，并对乐于探索精神进行培养和提升。化学课本上面具有探索性质的实验比较少，那么教师就可以将一些教材中的实验转变成探索性实验。教师应该去注重学生实验设计水平的增强，要鼓励学生敢于去动手设计。如果有些实验拥有着一定难度，教师就可以对学生的实验进行指导，去帮助学生。当学生在进行实验方案设计过程中，如果有一些比较新颖的方法或者是思想，教师应该对此进行认真的审查，考虑过安全因素之后，再让学生进行实验，培养学生的探索精神。

3.有效提高学生的实际动手操作能力

在初中阶段的化学实验课程开始之前，教师需要对本次实验的目的性进行精心的策划。通过这样的方式能够有效地减轻学生的学习负担，为学生的化学实验学习奠定良好的基础。这样就能够让学生更加轻松地进行实验探究。当前的素质教育环境下，要求化学教师在教学环节的设计过程当中要以学生为中心，要以提高学生的实践能力、培养学生的自主学习能力、学生的探究意识为主要目的。因此，教师在教学过程中要为学生制定出更加科学合理的实验目标。这样，学生在实践过程当中就能够培养自己的动手能力，通过化学实验课程，为以后的化学学科学习做好铺垫[3]。

4.引导学生合作交流，优化化学实验探究功能

在化学实验教学过程中，要想引导学生进行探究性学习，教师还要注重引导学生开展合作交流，优化化学实验探究功能。教师可以将学生分成几个学习小组，引导各学习小组带着问题共同探究，寻找问题的根源和解决办法，这可以让学生成为化学实验课堂的主体，增强学生的学习动力，提高学生自主学习能力。合作探究能够让学生相互协作，群策群力，从不同的侧面与视角对问题进行深入分析，然后提出不同的解决方案。在学生进行探究性学习过程中，教师需要转变教学方式，将课堂主动权交给学生。教师可以结合教材内容与学生的认知规律，提出一个具有探究价值的问题，让小组成员进行深入探究。由于小组成员的知识背景与个性特点存在差异，因此能够从不同的视角对教师提出的问题进行思考与探索。在合作探究问题的过程中，学生不仅可以学习到相关知识，还可以提高沟通能力与团队合作能力。

结语

综上所述，在初中阶段化学实验教学过程中，对化学实验设计和教学方法进行研究，不仅为化学教学发展起到促进的作用，同时使学生的化学实验操作能力得到培养。因此在今后化学实验过程中，要求教师使用多种教学方式，积极开展探究教学活动，提升化学教学的整体水平。

参考文献

[1]陈世廷.探究式学习在高中化学教学中的应用策略[J].中国教育学刊，2018（S1）.

[2]石燕燕.化学“探究性学习”教学策略浅谈[J].中学化学教学参考，2014（22）.

[3]吕奇志.化学实验型探究性学习的设计与探究思路[J].数理化学习，2014（11）.