许治和

摘 要：学科素养是几年来课程改革提出的目标，2017年版高中历史课程标准，明确提出要培养学生的历史学科素养。高三学生在进行历史复习的同时，更应该培养学生的历史学科核心素养，使学生具有一定的历史学科核心素养，为进入大学更好的接受历史专业学习奠定基础。在高三复习中，教师如何将高考考点复习与培养学生历史学科核心素养相结合，成为高三历史复习的一个重要课题，本文通过对历史学科核心素养的分析，为今后高三历史复习提出建议。

关键词：核心素养 历史学科 历史教学

从新课程改革以来，“核心素养”成为中学教学中最受关注的词语，在中学教学的各类文章中，对“核心素养”的解读非常多。它的提出，是教育发展的结果，是社会发展的需要。核心素养是中学生必备的品格和能力，未来社会需要什么人，教育就应该培养什么人。学科核心素养是指以学科知识为基础，整合情感态度价值观，满足现实需要的品格和能力。2016年9月，北师大发布了中学生核心素养的标准：学会学习、人文底蕴、健康生活、实践创新、科学精神、责任担当等六大素养。[1]

一、历史学科核心素养内涵提出

2017年版高中历史课程标准规定：历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标，是学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确的价值观、必备品格和关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史核心素养这一任务上来。在此背景下，高三历史复习应该成为学生历史核心素养观念养成的一个重要平台。[2]

二、认识历史学科核心素养内涵

1.唯物史观

历史唯物主义，又称唯物史观，是马克思主义哲学的重要组成部分。分析历史事件，要用历史唯物主义的原理，不能用唯心主义，认识历史事件的本质，树立科学的理论方法就显得很重要，这是教育学生树立正确世界观、人生观和价值观的基本点和落脚点，只有哲学观、方法论正确了，这是历史核心素养的重要内涵，才能更好全面认识历史，否则会陷入历史虚无主义和诡辩论。

2.时空观念

历史事件发生都有具体的事件和地点，掌握时间和地点，才能更好掌握历史事件发生的条件，把学生带入到当时的历史时空中，设身处地想想历史事件发生的情景，才能更好地理解历史，历史才是真正的活灵活现，而不是生搬硬套、机械性的知识点，冷冷冰冰，空洞而没有感情，历史不是任人摆弄的小姑娘。

3.史料实证

史料是对历史的记载，是当事人或者后人对历史的记录，是后人研究历史、获取历史信息的重要媒介。历史事件发生过程是不可逆转的，只能通过事后历史去研究，那么史料就非常重要。史料分為直接史料和间接史料，也可以分为第一手史料和第二手史料，面对这么多的史料，态度就是辨伪存真和判断是否有价值，就像法官办案，注重讲究证据，考虑证据的真伪和价值。有时候，文学作品能不能用作史料研究，应该慎用，因为文学作品是艺术作品。

4.历史解释

对历史的解释，要求根据获取的史料进行加工和整理，对历史事件全面理解后，做出中肯的叙述，尽量做到要客观公正，不偏不倚。对历史的解释方法很多，但无一不体现解释者的立场、态度，体现出解释者的世界观、人生观和价值观。

5.家国情怀

人是社会中的人，中国历来讲究家庭、家族和国家，更重视培养社会责任感和民族气节，历史是社会人文科学，培养学生具有爱国主义和社会使命感是学习历史的归宿，学习历史，目的是以史为鉴、继往开来，学以致用才是我们学习的精髓，引导学生为社会主义、为国家奉献。

三、在高三复习中培养历史学科的核心素养

高三一轮复习是历史学科核心素养培养的重要平台，从高位宏观意义上把握知识点和知识框架，可以使学生更深层次的学习，使学生具备历史学科特征的品格和能力。在高三复习中，教师如何将高考考点复习与培养学生历史学科核心素养相结合。教师与学生应共同发展，我认为培养学生的历史学科核心素养应该从以下方面着手：

1.明确高考考点

高三复习应以高考考点作为课堂教学的出发点和灵魂，若想提高复习质量和课堂效率。只有针对高考有的放矢，才能使学生升入大学更好的深造。如果离开了高考考点，哪些是重要考点，哪些是一般考点，如果没有明确这些就会影响复习效率，也是对学生的不负责。[3]

2.培养学生历史思想

在海南高考试卷中，对于课本知识点考察越来越少，课外的知识考察越来越多，现在的高考试题越来越灵活、开放，对学生考察的能力越来越高。这就需要老师们转变观念，从机械式、填鸭式的课堂教学转变为引导培养学生历史思想。教师要从课堂的主导者变为引导者，运用多种方法引导学生，思考和认识历史问题。

3.关注生活

历史都是过去发生的事件，为了学生更好的熟悉历史知识点，教师应该引导学生关注现实生活，从身边有趣的现象、事件出发。一切历史都是当代史，历史来源于生活，又高于生活。高三复习的知识点，学生会觉得枯燥乏味，引导学生关注生活，不仅可以提高课堂氛围和学生的学习兴趣，同时也能提高课堂复习效率，让学生感性的认识历史。

4.关注学生

作为教师，要多角度的关注学生， 从课堂内外关心关注学生，和学生保持和谐良好的师生关系，也是高三教师的着眼点。高三，不仅是学生高考升学的重要阶段，也是学生身心发展的重要阶段。学生的知识点复习固然重要，学生的身心健康也同要重要。保持师生良好和谐的人际关系，在轻松愉快的氛围中可以提高学习的复习效率。

5.师生共同学习、共同发展

教师和学生共同面对高考，都是一个新课题、新挑战。教师在课堂中处于引导地位，这就需要教师不断地革新观念、完善和更新知识体系，例如一些新的史学观念和史学新动态，为学生提供更好的学习环境。要研究海南高考题型的变化，高考的新方向，高考改革的动态等等，尤其是历史学科核心素养，不能机械性的移植，教师应该在充分学习和了解后，在课堂教学中把历史核心素养融汇于其中，否则对学生而言，效果只能是适得其反。

参考文献

[1]朱汉国，新编历史教学论[M].华东师范大学出版社，2014.

[2]宋波，基于核心素养的历史教师的困惑与突破[J].辽宁教育，2016，11.

[3]朱可.高中历史教学如何凸显学科味——再论高中历史学科的核心素养[J].历史教学，2016，15.