丁森林

摘 要：音乐教育活动是国家教育发展中最为关键的组成成分，对于高中阶段的声乐教学来说，正是培养声乐艺术特长生艺术素养最为关键的阶段，能够为高等院校输送大量的具有专业基础的优秀声乐人才，所以必须重视高中声乐教学活动，运用较为有效的声乐教学模式促进学生有效的提升声乐学习的质量与水平，特别是在新课改背景下，将教学的模式进行革新，从而有效的提升课堂教学的质量是目前高中院校声乐教育的关键内容，所以高中阶段的声乐教学需要教师改变其教学模式，从而较为有效的提升其学习的兴趣，从而提升高中阶段声乐课程教学的效率。

关键词：高中 新课程背景下 声乐教学 优化之道

声乐课程教学的一项极具综合性质的学科，其中蕴含着：技术性、专业性、以及实践性的特征。高中阶段的音乐特长生在学习声乐知识内容的时候，直接关系着学生的艺术考试成绩，并且对于高中生日后的声乐艺术生涯关系密切，具有重要的意义与作用。特别是伴随着中国社会主义现代化的建设过程中，文化体制的组织与构建也在不断地完善发展，更需要相关的教育事业也进行全方位的发展，其中的声乐教育需要作为教学的重点内容。所以教师需要采取行之有效的措施，不断地完善教学的模式，促进高中生声乐水平大幅度的提升。

一、依据高中生嗓音变化的特征，做好声乐教学工作

高中生处于青春期，其发展生长相对较为迅速，高中生的生理与心理日益发生着不同的变化，所以高中生在声乐学习的过程中，其声带的变换对聲乐的学习有着至关重要的作用[1]。作为高中阶段的声乐教师，需要重视学生声带的变化，在教学的过程中重视这一点，依据高中生声带大转变的状况来应对高中生的声音变化在声乐教学中的影响，从而运用合适的教学模式来辅助完成声乐教学工作。特别是高中阶段的男生，其声音变换特别明显，由于高中阶段正是身体变声，最关键的阶段声带一直是在充血的状况之下，导致声带无较强的弹性，音域不能足够的宽阔，高中生在不知情的情况下都可能会导致其声带的破裂。在高中生转变声音结束后就会将声带维持在一个层面上，从而能够更好地控制起声音的发出。所以作为高中阶段的声乐教师，需要熟悉掌握高中生声带变幻的历程，一局每个学生不同的音域，音色和音质进行有针对的教学活动。声乐教师在了解与掌握班级中学生变声后嗓音的特征之后，需要制定特定的声乐教学方案与计划，在方案制定的过程中，需要把握练唱的进度，规避由于过度的练唱导致高中生声带受损的状况出现。在对学生进行音域宽度训练的时候，需要拿捏好尺寸，从而保护好高中生的声带，依据高中生嗓音变化的特征，做好声乐教学工作，以便于引导与助力高中生提升声乐课程课堂学习的质量与效果。

二、激发高中生在声乐学习的积极性与主动性

在传统的高中声乐教学活动中，声乐教师在教授声乐的过程中采取的模式大多都是逐字逐句的讲解以及灌输式的教学模式，只是一味地让高中生模仿声乐教师的腔调来进行学习，这是声乐教学最差的教学模式，这样会导致声乐教学活动过于模式化与死板化，缺乏灵活性与创新性，造成高中生在后期声乐课程结束之后，每个人的声乐学习状况几乎相似，没有个性化的体现[2]。因此，高中阶段的声乐教师要在教学过程中激发高中生在声乐学习的积极性和主动性，有效地吸引学生的学习兴趣，使学生在声乐课堂上能够大胆的展现自己对声乐歌曲理解与感悟，从而做到二次创作。声乐教师的教学任务就是要引导学生能够表达所学的作品，并且进行深入的理解，与此同时，还需要将声乐作品中的思想情感与创作原因进行解读，最后将自己的审美与感情融入歌曲演绎中。比如在教授《送别》声乐歌曲的过程当中，教师需要向学生讲述该曲目的创作背景，其中所要表达的是对母亲较为浓郁的爱恋的情感，其中的音律具有淡雅和谐的特点。因此，教师在让学生演绎该作品的时候，需要善于运用自身的感情和体验，将自身对该作品的认识独具创意的，艺术性地表达出来，在演绎的过程中，需要包含作者的思想感情与自身的思想感情，演绎出真正属于自己的歌曲，其中富含创新性。可以看出，声乐教师在教授学生的过程中，需要注重提升学生声乐综合素质，加强训练，拓宽学生的知识面与视野。激发高中生在生物学习的积极性与主动性，以便于学生能够创造出独具特色的属于自身的优质声乐作品[3]。

三、重视声乐基础的训练

高中阶段的声乐学习具有较强的专业性与系统性，该阶段是学生通往音乐艺术道路上最为关键与基础的阶段。学生在声乐学习的初级阶段是具有一定的难度的，于是声乐教师需要重视提升对学生声乐基础的练习，声乐学习是一个循序渐进的过程，只有将基础夯实，才能够保障上层建筑的稳定性。在打牢基础的时候，就是需要运用科学合理的基础练习模式，保证学生能够正确且安全的发声，要求学生做到发音标准、吐字清晰，将较为优质的声乐练习曲目引入到声乐教学活动当中，以便于拓宽学生的视野，促进学生产生对声乐学习的浓厚兴趣，夯实基础，从而保障声乐学习能够保质保量地完成[4]。

结语

综上所述，新课程背景下，优化声乐教学模式势在必行，能够较为显著的提升学生声乐学习的效果与质量，保障学生能够打捞声乐学习的基础，从而拿出优秀的学习成绩，高中阶段学生声乐教学的优化之道有三：依据高中生嗓音变化的特征，做好声乐教学工作;激发高中生在声乐学习的积极性与主动性;重视声乐基础的训练，希望声乐教师在教学活动中切实落实上述措施。

参考文献

[1]李梅.论新课程背景下高中声乐教学有效性研究[J].中国农村教育，2020（03）：97+99.

[2]王文英.新课程背景下高中声乐教学有效性探究[J].甘肃教育，2020（01）：97.

[3]乔腾飞.试析如何优化高考音乐专业教学质量[J].北方音乐，2018，38（11）：186.

[4]卢忠华.分组教学模式在高校声乐教学中的运用对策[J].北方音乐，2017，37（12）：124+128.