袁建文

摘  要：小学数学教师选择正确的培育路径，提高学生们的核心素养，鼓励他们突破自我、挑战自我，努力去做有理想的栋梁之才，这样的数学教育才有意义。课堂实践过程中，教师应坚持着以生为本的原则，组织适合学生发展逻辑思维能力，不断积累探究经验的练习活动。促进了小学生学科核心素养的形成，各项人才培养计划的实施能够变得异常顺利。本文对此做了具体的分析，希望其他教师能够做好培育工作，充分满足不同学生个性化的成长需求。

关键词：小学数学;学科核心素养;培育工作;基本路径;选择研究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0158-01

核心素养培育工作的开展以及基本路径的选择，要求教师全方位、多角度了解学生的实际情况，通过培育方案的优化，教学内容的补充，启发孩子们思维的创新力，扩大他们的想象空间后，再渗透先进的育人思想，最终达到因材施教、寓教于乐的目的。小学生核心素养的形成不可能一蹴而就，因此，一边推进培育工作一边探索其他路径显得至关重要。下面，就让我们一起探讨一下小学数学学科核心素养及其培育的基本路径如何做出正确的选择。

1.兴趣引导学生，培育核心素养

小学生的好奇心非常强，他们的探索欲望随着课堂教学的深入变得愈发强烈。数学教师可以利用学生好奇心重的特点，进行抽象内容的讲解和具体问题的介绍，同时营造出良好的教学氛围，激起他们浓厚的学习兴趣。走进学生的理想世界中但不干扰他们的思维活动，能在潜移默化中促进学生核心素养的形成，在和谐互动关系的支持下优化引导工作，提高教学质量，小学生才可以真正感知到学习的最大乐趣。比如，在《100以内的加法和减法》教学过程中，笔者认为单纯的运算很不符合孩子们个性化的学习需求，而枯燥乏味的课堂教学也没有存在的价值。所以，特意进行了教学模式的优化，选择了兴趣引导法、游戏互动法帮助学生更加准确的把握运算技巧。多媒体展示各类图片，物体有价格的标注，要求学生运用所学知识快速完成加减运算。如文具盒（11元）+水彩笔（20元）+笔记本（3.5元）+书包（41.5元）共计多少钱？再用100元减去购买物品用的钱后剩下多少？ 强调“比一比”“赛一赛”，看谁能在最短的时间内运算出正确的结果，使课堂焕发新的活力，学生习惯主动思考。兴趣引导配合游戏，遵循了趣味性教学的原则，生动的课堂氛围感染学生，他们“玩中学”“学中玩”，抽象思维、推理运算、解决问题能力便会转化为学科的核心素养。

2.实现数形结合，学会实际运用

小学数学的难度比较低，学生有了学习兴趣，掌握了学习方法后，就能在知识的探究中获取到不一样的情感体验。“数形结合”教学方式的运用，也有利于孩子们核心素养的培育，被动的思考和盲目的记忆在“数形结合”环境下变成了主动的探究及有效的学习，化繁为简的重要作用不可忽视，开拓好了基本路径，教学结局大有不同。比如，在学生学习《分数的意义和性质》内容时，笔者不建议直接讲解重点难点，让他们衍生出严重的抵触情绪，而是主张采用“数形结合”的方式，提供学习资料后鼓励学生观察、想象、归纳、概括。直观教学辅助学生理解，他们在交流、讨论中学会了实际运用所学知识，既达到了学以致用的目的，还形成了学科的核心素养，一举数得。学生还可以寻疑质疑、自我检测，教师授课以及培育工作做得很好，基础教育必将迎来绚丽、辉煌的明天。

3.强调及时反思，学生个性发展

数学是解决实际问题的重要学科，教师组织的课堂教学活动，能够让学生们深思熟虑、积极思考，同时告知他们及时反思的重要性，可以保障教学质量，可以优化教学效果。课后反思是重要的教学环节，这一阶段开展的核心素养培育工作，应以检查学生的学习情况，强化学生的探究能力，表扬增强学生的自信心为主，还要灵活地运用不同教学工具，打造出更适合学生放飞自我、张扬个性的课堂，反思学习有意义，“因材施教”的实践价值越来越大。比如，讲授《平面图形》时，灵活运用教学工具给学生展示拼接后的平面图形，方便他们理解“三角形稳定性”和“四边形不稳定性”的含义。紧接着，借助计算机技术直观的割补平面图形，使学生掌握面积的计算方法，数学的印象更深刻。针对于教材内容的讲解，教师必须尊重学生的主体意愿，询问他们有没有不懂的地方，需不需要个别强化。数学教师摒弃传统方法促进学生反思意识的形成，而是利用创新元素的融合和信息技术手段，在学生需要的时候提供帮助，不需要的时候马上撤離，慢慢的，小学生数学学科的核心素养有了显著的提升，他们自信面对各种挑战，即使脱离教师引导，也有希望创造出属于自己的精彩人生。

总而言之，新课程改革在小学教育领域全面深化，数学教师做好核心素养的培育工作，积极的探索更多路径，来为学生们个性化的发展提供强大助力。师生关系越来越近，教学效果令人满意，妥善解决了核心素养的相关问题，培育工作的未来可期，前景可待！

参考文献

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[3]李亚梅.小学数学核心素养的培育策略[J].现代中小学教育，2018（10）：88-89