苟国权

摘  要：乡土地理与高中地理教学的整合，是丰富教学内容，发展学生地理核心素养，促进高中地理教学改革的需要。因此，高中地理教师应当结合教学需要，构建“乡土化”的地理教学课堂，开展地理实践活动，实现乡土地理与高中地理教学整合的目标。

关键词：高中地理;乡土地理;教学整合

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0087-01

纵观近年高考地理试卷我们不难发现：如今的高考卷在注重地理知识的基础上，更加强化对学生能力的考察。学生在答题的过程中，要能够结合生活经验，将所学知识运用于真实情境中，方能取得好的考试成绩。然而，传统的地理教学模式，过度重视理论知识的学习，学生缺乏生活体验和实践经验，导致在答题的过程中，不能灵活地将理论知识与实践整合起来，最终影响了学生考试成绩的提升。乡土资源作为学生生活中耳熟能详的乡土文化、自然风光，是教师重要的教学资源之一。因此，教师在高中地理的教学中，应当结合教学需要，科学整合乡土地理资源，不断拓展高中地理教学内容，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，促进高中地理教学改革。

1.乡土地理与高中地理教学整合的必要性

（1）丰富教学内容，发展学生地理核心素养的需要

在核心素养背景下，发展学生的核心素养，成为了教师教育改革的基本目标。就高中地理的教学而言，将乡土地理与高中地理的教学有机整合起来，是丰富地理教学内容，发展学生地理核心素养的需要。一方面，乡土地理资源是地理教学中重要的教育资源。乡土地理与学生的生活紧密相连，是学生生活中喜闻乐见、耳熟能详的乡土文化、自然风光。教师在高中地理的教学中，将乡土地理有机地整合到课堂教学中，有利于让学生从身边熟悉的事物入手感知地理，学习地理，激发学生的地理学习兴趣，同时实现高中地理教学内容的拓展和补充;另一方面，高中生需具备的地理核心素养包括：地理实践力，区域认知，综合思维，人地协调观。在核心素养视角下，高中地理教师应当从学生地理核心素养的维度入手，积极改革创新高中地理的教学。而乡土地理在高中地理教学中的整合，教师在教学中，指导学生结合理论知识开展考察、实验等实践性活动，培养学生的地理实践能力、人地协调观等，达到发展学生地理核心素养的目的。

（2）转变教学思路，促进高中地理教学改革的需要

应试化的教育考核机制，决定了教师的教学应试化发展。一直以来，虽然教育改革的呼声不止，但高中地理的教学依然难以摆脱应试教育的桎梏：以知识传授为主的教育模式，使得教师忽视了学生的地理综合实践能力、学习思维等能力的培养。而这样的教育模式，已经开始与国家的考核评价方式渐行渐远：当前我国的高考地理，已经由过去的知识考核逐步转向学生的综合应用和实践能力考核方面。这就需要现代学生应当具备一定的地理实践能力、综合思维和人地协调能力。在此背景下，乡土地理与高中地理教学的整合，教师在教学中，紧密结合教学内容，开发和利用乡土地理资源，同时指导学生应用地理理论知识，分析生活中常见的乡土文化、自然现象等，有利于转变教师的教学思路，培养学生的综合应用实践能力，进而达到促进高中地理教学改革的目的。

2.乡土地理与高中地理教学整合的现状

虽然乡土地理与高中地理教学的整合具有很多优势，然而，在实际的教学中，乡土地理在高中地理的教学中处于缺失的状态：一方面，我国绝大多数地区，学校缺乏统一的、正式编排的乡土地理教材。而乡土校本教材的开发，需要耗费大量的人力、物力和财力，导致很多学校并不具备开发和利用乡土地理教材的条件;另一方面，在互联网背景下，电子产品泛滥，多数学生已经被各种智能手机、平板电脑等吸引，课余时间难免成为“低头族”，导致学生对探索大千世界缺乏了好奇心和兴趣，“宅”的习惯，让学生足不出户，进而也感受不到大自然的奥秘，感受不到乡土人文景观，最终进一步加剧了乡土地理与高中地理教学的距离。

3.乡土地理与高中地理教学整合的有效对策

（1）巧妙构建“乡土化”的地理教学课堂

基于新课程改革、核心素养的教育思想，高中地理的教学应当注重理论与实践的结合问题。然而，由于地理教材使用范围较广，导致在教材编排的过程中，只能选取具有典型代表的乡土案例，不可能涵盖所有地区的乡土地理实际。针对当前很多学校乡土地理校本教材缺失的现状，高中地理教师在教学中，可以结合地理教学的内容，巧妙地融入“乡土化”的地理教育资源，促使乡土地理与高中地理教学的有机整合。例如，教师在给学生讲解“交通运输布局对区域发展的影响”章节的内容时，就可以结合本地区的城市发展资料，让学生结合本地区的城市发展分析交通运输变化对城市发展的影响。

（2）开展乡土化的地理实践活动

乡土地理与高中地理教学的整合，不仅仅局限于课堂之内，教师还可以通过乡土化的地理实践活动的开展，有效地改变过去“纸上谈兵”式的地理教学模式，培养学生的应用实践能力，进而达到乡土地理与高中地理教学整合的目的。例如，为了培养学生的地理应用和实践能力，笔者组织学生开展了一次调研活动，活动主题为：“校园垃圾桶布局与服务功能实践调查”活动，带领学生脚踏实地地分析校园垃圾桶布局的合理性以及存在的问题，并针对存在的问题提出自己的想法。此外，如果时间和条件允许，教师还可以带领学生走出校园进行地理考察。在学习“地质条件对人类活动的影响”时，教师就可以引导学生结合家乡的地理分布情況分析地质条件对人类活动的影响。

综上所述，在新课程改革背景下，高中地理教师应当紧密结合当前地理教学存在的问题，科学将乡土地理与高中地理教学有机整合起来，培养学生地理应用实践能力，发展学生地理核心素养，促进高中地理教学改革。

参考文献

[1]杨淑榴. 高中地理教学整合乡土资源的探索[J].地理教学，2017（09）