亓红伟

摘要：小学计算机教学课程是学习计算机相关知识的重要阶段。随着信息技术的快速发展，因此对小学生的计算机教学也提出了跟严格的要求，以便于培养学生的创新能力。为了进一步培养小学生的创新性，在开展小学生计算机课程的时候，老师需要最大程度的激发学生对计算机课程的学习兴趣。

关键词：小学;信息技术;教师;教学变革

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0266-01

Abstract：The primary school computer teaching course is the important stage of learning computer related knowledge. With the rapid development of information technology， strict requirements have been put forward for primary school students' computer teaching， so as to cultivate students' innovation ability. In order to further cultivate the innovation of primary school students， teachers should stimulate students' interest in learning computer courses to the greatest extent when carrying out computer courses for primary school students.

Key words：primary school;Information technology;The teacher;The teaching reform

1我国小学信息技术课程存在的不足

1.1教学内容单一。信息技术的教学材料内容的实际操作性比较强，需要学生对该内容进行反复操作才能掌握，这样很使学生产生学习疲劳。例如，在图形学习的过程中就需要掌握各种标识语言，但是老师如果让学生反复画某个图形就会使学生对画图产生厌恶，觉得计算机课程枯燥无味，很难保持对计算机学习的兴趣。如果老师能够适当的改变其教学方式，在课堂上创造良好的学习氛围，并在课堂中进行演示，很快就能吸引学生们的注意力同时还能调动学生们的积极性，以此来提高教学的有效性。此外，由于在期末考试中不包含计算机课程，因此使得学生对计算机的学习大幅降低。如果将内容教学贯穿到语文、数学以及英语等相关的课程学习中，这样就会大大增加学生的对信息技术的学习兴趣。

1.2网络环境复杂。信息技术给我们的工作和学习带来了便利。我们可以通过计算机来查找各种信息，通过不断开阔我们的视野来丰富我们的业余生活。然而信息计算也是一把双刃剑，由于信息的膨胀而导致信息过多以及混杂等现象的出现。因此小学生的对人生观、价值观以及世界观的理解都不够全面，因此很容易使小学生收到不良信息的影响。此外，对于学生而言，他们更多喜欢利用计算机来进行娱乐，从而无法使其专心学习，严重影响学生的学习成绩。

2信息技术与课程教学模式变革的影响因素

2.1教育资源对信息技术与课程教学整合的影响。不管是从教学的软硬件设施的角度考虑，还是根据学生受教育的程度来分析，全国不同地区在教育资源方面存在很大的不平衡。这些现象都不单单与教育领域有关，并且还关系到地区的经济、文化、政治、社会等多方面的因素，从而使不同地区学校的教育的信息化有所差异。为了改善信息技术同教学课程的整合作用首先需要对教学的理念、教学方式、课程设计、教学资源以及教学方式的调查研究，深入调查信息技术同教学课程整合之间的原则和方法。信息技术的设备、教学方式以及教育的不平衡等因素很大程度上对信息技术同教学课程的整合造成了一定的影响。

2.2信息技术软硬件对信息技术与课程教学整合的影响。在缺乏信息科技软硬件设备为物质基础的前提下，信息技术和课程教学的结合就是虚谈。在有了信心技術软硬件设备后，怎样抉择适用于时代的技术工具，如何发挥信息技术的高效益，如何评价信息技术在当前信息技术运用下的作用，这是当代教师最应该思量的问题，无论是信息技术的运用的升级和更新，信息技术都是为学生服务的。

2.3教师素养对信息技术与课程教学整合的影响。教师是教学的主力军。在教学中，不但要提高教师运用技术素养和运用高效信息服务于教育事业，升级改造助力于现代新兴课堂，为学生的而进一步深化改造奠定坚实的基础。教育部实行“国家培训计划”就是要加强教师队伍建设，使信息技术融合于教学领域的重要组成部分，为早日实现这一目标，教师需要不断学习和改进新的教学模式，还要学会如何使用信息技术与现代教育的课堂的高度结合，更好的为现代化教育服务。

3信息技术课程教学模式变革方法探究

3.1兴趣培养是优质教学的基础。生活中最好的老师就是兴趣和爱好，学生的成绩与兴趣和爱好这两者都有密切联系，学生对于计算机的兴趣远远大于学生对最原始的书本兴趣，相比而言他们更愿意投入更多的时间去深入探索并研究问题，从而不断的提高自己的创新能力并且还能拓宽自己的知识面，教师可以在实践中引导学生以最正确的方式去使用计算机。利用计算机的优势更好的服务于学生的日常生活和各种知识类竞赛。

3.2把课堂还给学生，确立学生的主体地位。在小学计算机教学过程中，为了提高计算机的教学方式，教学课程必须与学生的实际发展相结合，开展以学生为中心的教学活动，要培养学生的自主性和探索知识视野的精神，在计算机教学中，要培养学生在自己操作的基础上，为学生提供明确的学习方向，并在学生操作的过程中给予适当的指导，例如：教学中先已引导为主，让学生谈谈自己对网络的见解，通过引导让学生逐步了解互联网的作用和适用性特点，学生对网络有了进一步的了解之后，再让他们进行相应的练习。

3.3实施分层次教学。重视教学分层，提升老师教学的整体品质，小学教学时期，学生们才初步的接触计算机课程，有一些学生的学习能力以及适应能力比较强，认知水平较高;有一些学生学习基础较弱，对知识的理解能力较弱。若是这样的两类学生依照平均水平展开组合式教学授课，对学生的教学工作就会被拖后，优秀的学生会不在接受授课，但是一些基础薄弱能力较差的学生依旧会存在较为弱势的基础。在这样的状况之下，老师能够使用分层教学的方式，依据学生们的现实学习能力的高低把学生划成两个小组，每一个组的教学程度完全取决于学生们现实掌握能力，如此优秀的学生能够开拓自身思维，学到新的信息科学知识，低水平的学生也能不断巩固自己所学，逐渐的提升自身计算机使用能力。

结论：针对小学生的信息技术教学来说，有关教育教学工作的进行一定要重视教学成效的提升。经过多方位科学有效调控以及完善教学方式，能够确保上课时教学任务的高效性。小学时期，学生的文化课程学习任务较重，信息技术课程以及教学排课肯定会遭受相当程度的影响，所以，教学理念的创新对提升小学生们的整体素质存在十分重要的含义。

参考文献：

[1]刘炳霞.信息技术促进小学教学变革[J].学周刊，2020（07）：131-132.

[2]刘春娜.借助信息技术促进教学变革[J].汉字文化，2019（22）：107+109.