陈传先

摘要：在新课程背景下，对小学语文教学提出了越来越高的要求。针对目前小学语文的教学现状，教师应该在教学中对语言艺术进行合理的应用。本文首先分析了小学语文课堂教学的现状，然后针对如何在语文教学中应用语言艺术提出了几点策略。

关键词：语言艺术;小学语文;课堂教学

前言：小学语文是小学阶段的重要科目。在目前的教学中，由于受到多方面因素的影响，课堂教学的现状并不是很乐观。因此，在课堂教学中，教师应该对语言艺术进行合理的应用，提高学生的课堂参与度，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上，促进学生综合能力的提高。

一、小学语文课堂教学的现状

在传统的小学语文教学中，教师往往严格按照教材中的内容进行教学，为学生布置大量的练习，以巩固学生的基础知识。在这种教学模式下，学生的能力难以得到真正的锻炼，还会影响教学的质量[1]。教师常常采用灌输式的教学方式，没有对学生进行有效的引导，学生在课堂上很少有自主学习的机会。这样不但会增加学生的学习负担，还会影响学生的学习兴趣。同时，很多教师都深受传统教学观念的影响，使得课堂教学的氛围非常沉闷。教师在教学中所使用的教学语言非常缺少艺术性，难以将学生的学习积极性充分的调动起来，最终影响课堂教学的效果。

二、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）应用引导性语言，激发学生兴趣

在小学语文教学中，为了将学生的学习兴趣充分的激发出来，教师要采用有效的方式进行课堂导图，让学生对以前学习的知识进行巩固，激发学生对新知识的学习欲望。在课堂教学之前，教师可以向学生提问：“同学们，你们还记得我们上节课学习的内容吗？”在学生回答问题之后，教师要对学生的答案进行简单评价，将学生的学习热情调动起来。在教学过程中，教师要对学生的学习特点进行充分的考虑，根据教学内容制定合理的教学计划，尊重学生之间的个体差异性，不断对教学设计进行优化。同时，教师还要使用引导性的语言，将学生的注意力吸引到课堂上，提高学生的课堂参与度。教师要充分掌握学生的心理特征，在激发学生兴趣的同时也增加语文课堂的活力。教师所使用的教学语言可以具有一定的幽默性，迎合学生在情绪上的变化，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，提高学生的学习效率。作为小学语文教师，教师使用的教学语言还应该标准，吐字清晰，但是要避免使用晦涩难懂的词汇。在讲解语段的过程中，教师使用的语言应该简洁，让学生能够更好的明确文章的大意，深化对知识的理解。

（二）应用启迪性语言，激发学生潜能

小学生往往具有非常活跃的思维。因此，教师在教学中要充分的发挥自身的引导作用，以免学生出现偏离教学主题的情况[2]。教师可以在课堂上使用具有启迪性的教学语言，让学生进行积极的思考，保证学生学习方向的正确性，让学生在学习过程中充分发挥自己的能动性，将学生的学习潜能激发出来。比如，在学习《乌鸦喝水》这一课的时候，主要的教学目标是让学生认识生字，正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难应该认真思考，积极想办法解决的道理。在学习这一课之前，教师可以先为学生布置前置作业，让学生通读课，了解课文的主要内容。在课堂教学中，教师要为学生提出一些具有启发性的问题。在教學生字之后，教师可以让学生阅读课文，问学生“这篇课文一共有几个自然段？”然后，教师带领学生一边观察插图一边细致的分析文章，向学生提问：“乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉？乌鸦是怎样找水的？找到了水，在喝不到水的情况下，乌鸦想到了什么办法？”通过循序渐进的引导，学生能够结合课文内容和自己已有的生活经验来理解课文的内容，同时也可以锻炼学生的思维水平和表达能力，提高学生的语文素养。

（三）应用艺术性语言，增强学生自信

小学生的心理还不是很成熟，他们没有很强的辨别能力和接受能力。倘若教师在教学中采用说教的教学方式，学生理解起来会有一定的困难，还会使学生的学习积极性受到影响。因此，教师在教学中要讲究教学语言的艺术性，多对学生说一些鼓励性的语言，帮助学生对自我有更加清晰的认知，让学生感受到教师对自己的关爱，从而增强学生学好语文的自信心。在教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特征，多对学生进行表扬和鼓励，将学生的表现欲望激发出来，让学生能够在课堂上更加积极的进行自我表达。由于学生之间存在着一定的个体差异性，教师对不同学生的评价方式也应该是不同的[3]。对于在课堂上愿意积极回答的学生，教师可以对其说：“你的表现力和挑战自我的能力都很强，希望你在以后的学习中也能够一直保持这种好品质！”。对于性格比较内向的学生，教师可以对其说：“你的性格非常稳重，对自己的要求也很严格，希望你在以后的学习中能够更加积极的和其他同学沟通！”。通过教师对学生的客观评价，学生能够对自己的长处和不足有更加明确的认知，还能够更加的激发学生的学习潜能，让学生产生更多的学习动力。

结论：总而言之，在小学语文教学中，如何应用语言艺术是一个值得思考的问题。因此，教师在教学中要对教学语言进行合理的应用，运用引导性的语言来激发学生的学习兴趣，运用启迪性的语言来激发学生的学习潜能，运用艺术性的语言来增强学生的自信，从而为学生构建良好的学习环境，拉近教师和学生之间的距离，促进小学语文教学质量的提高。

参考文献：

[1]马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究，2019（38）：156.

[2]务楠.潜语言艺术在语文课堂教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（12）：114-115.

[3]惠虹雅.小学语文课堂教学中教师课堂语言的应用艺术——以《北大荒的秋天》课堂教学为例[J].小学教学研究，2018（17）：58-60.