陆洁

摘 要：本文以我院摄影专业的课程《网络界面及综合设计》为例，探讨微课程的研发、设计和应用，并从平台数据得出对于微课程的评价。通过微课程的设计研发与应用，继续推进摄影专业线上线下混合教学模式改革和探索。

关键词：微课程;综合设计;研发应用

微课程（Microcourse）是以在线学习或者移动学习为目的实际教学内容。它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯（David Penrose）于2008年首创的，他将微课程称为“知识脉冲”。以微课程为基础的小规模在线课程（SPOC）和线上线下混合教学模式近年来也受到各高校教师们的追捧，尤其是2020年初由于新冠疫情防控，全国大中小学推迟开学，2.65亿在校生普遍转向线上课程，在线教育用户较之于2018年底增长110.2%1。在线课程或者线上线下互动课程呈现爆发式增长，时代又一次推动微课程和在线教育的迅速发展。

艺术类院校中摄影专业的学生的培养，重理论更重实际动手操作的综合素质培养，较之于全在线“慕课2”而言，基于小规模限制性课程3（SPOC）线上线下混合教学模式更为合适也能够让教学更为灵活高效。

微课程具有完整的教学设计，包含课程的设计、开发、实施、评价等环节。具有在线播放和学习、效率高、碎片化等特点，较适合作为课堂教学的辅助。而微课程的开发也是基于SPOC混合教学模式的必要条件之一，它能够帮助教师将一部分课程内容和教学资源以浓缩课和导读课的方式放置于网络空间，并留出更多的时间和空间给课堂，学生也能获得在线深度学习的自主权和可能性。……