摘要：为了让思政教育贯穿大学生在校学习的整个过程，有必要在传授专业知识的同时开展思政教育，因此课程思政应运而生。课程思政为思政教育拓展了全新的理念，探索了全新的路径，本文即结合教学工作实际，在向学生传授专业知识的同时，通过寓道于教、寓德于教、寓教于乐树立正确的价值观的理念，采取畫龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等教学方法，探索深化课程思政改革的路径，提高课程思政的质效。

关键词：课程思政：教学理念;教学方法

中图分类号：G641;F0-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 21-0173-02

一、前言

习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神，为各高校开展课程思政指明了方向，也为课程思政提出了新的更高的要求。课程思政作为一个全新的概念，需要我们厘清课程思政的含义与特征，深化对课程思政的认识，摸索开展课程思政的方法途径，总结其内在规律，真正使课程思政在培养大学生过程中发挥出越来越大的作用。

二、课程思政的理念特征

课程思政是思政教育的一种形式，是全时全方位的教育方式，课程思政所蕴含的理念特征主要包括：

一是培养家国情怀（责任与担当的问题）。即国家归属意识，新时代中国特色社会主义核心价值观，风俗文化传统，民族意识精神。比如引导大学生收看《大国重器》影片，其中就精选了中国装备制造业的机床、轨道交通、工程机械、电气装备、重型装备、通用装备、港机装备、船舶、关键零部件、节能装备等10余个重点领域、18家行业领军企业。该片以其独特的视角和震撼的画面，记录了中国装备制造业创新发展的历史和取得的成就。

二是提升个人品格（如何做人的问题）。即培养道德品格，包括基本道德、个人修养、官德以及其他工作道德;培养健全的人格，包括思维方式、感情特点、行动样式、心理特征、绘画音乐等;培养智力水平，包括学习记忆、逻辑推理、创造重构、知识转化等。比如向大学生介绍《科技报国70年的开拓者》陈俊武，作为中国科学院院士、中国石化集团有限公司科技委顾问、中石化洛阳工程有限公司技术委员会名誉主任，是中国著名炼油工程技术专家、煤化工技术专家、催化裂化工程技术奠基人，积极引导大学生建功立业。

三是树立正确科学观（如何做事的问题）。即认识改造世界，包括努力学习，钻研学术，持之以恒，创新创造，批判继承，学以致用等。大学生没有树立正确的科学观，就会出现20世纪90年代的“水变油”骗局以及当代所谓的“氢水车”事件。通过对课程思政认识的不断深化，我们发现不仅仅不应该将“思政教育”狭隘地理解为“思想政治教育”，而更应将课程思政理解为全方位全时的思政教育。

三、课程思政教学内容的融合

课程思政中与专业课程的融合，需要在专业课程中蕴含的思政元素发掘出来，将思政教育的教学大纲融入到专业课程当中，破除思政教育与专业课程各自独立的壁垒，树立课程思政的全新理念。

一是发掘专业课程中的思政元素。一方面要从知识点中发掘思政元素，包括知识传统与结构、技术积累与应用、产业发展与市场、生活需求与前景，以及与知识构成有关联的社会价值观、个人修养、家国情怀等。另一方面是价值观结构重整，包括知识结构在范围上延伸，在深度上的解读和对提升上的拓展等。先由一个个挖掘的思政点，发展到多个思政点，再连接形成一条思政线，而后由多条思政线构成一个立体的思政体，使思政教育与专业理论知识真正融为一体。

二是拓展专业课程的内容。第一是发现专业课中所蕴含的哲学，包括世界观、价值观、唯物论、辩证法、中国哲学、西方哲学，以及对历史文化、逻辑推理、创新创造的启发与建立。第二是以事例的形式启发知识点，培养正确的世界观和价值观，比如讲述成功人士的成功经历、自己现身说法等。第三是阐释失败的教训，包括情感、违纪、作弊等警示性的问题，从道德、法律、纪律等进行多维度分析原因。

三是对教科书内容进行拓展。首先是“反面教材”的应用，如2019年3月，一则“央行4月1日起降准0.5个百分点”的消息在网络热传。对此中国人民银行进行辟谣，称该消息不实。该谣言严重干扰金融市场秩序，导致金融市场的波动，对国家经济造成严重损失，对此进行剖析，引导大学生提高辨识能力和社会责任意识。其次是剖析热点问题，提出当前热点问题和难点，然后分析处理办法，同时注重反映世界观与价值观的内涵。比如了解国家将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，以此激发大学生的忧患意识。再次是选择教学材料，体现中国文化自信的中国元素、政策、意识、文化以及价值追求等等。

四、课程思政的教学方法

课程思政的教学在宏观上首先是要求多元化，包括教师课堂讲授，学生查阅资料，开展社会实践与调研，利用信息化手段制作课件、微视频、数字故事，引导大学生演讲、编剧、演出，组织撰写论文、讨论、辩论、论坛等。其次是要引导大学生的积极参与，每个课程思政项目都有这样的方法设计，包括主动参与、实际体验、情感带入，积极促进学生的参与热情和实际经验的提升。再次是要拓展教学时间与空间，将课堂内外，学校内外，线上线下相结合等等。在课程思政教学的微观操作上，主要有以下几种方法：

一是画龙点晴式。如《空中领航》课程，课堂上可以从空中领航技术的发展史、导航设备的发明历程等入手，搜集典型案例，例如空中领航史上重要人物及其事迹、优秀飞行员/学员事迹、典型飞行事故/征候等，经过整理、组织、提炼，形成思政教育案例库。素材的选取要讲究合理性，并将材料与理论有机结合。

二是专题嵌入式。例如《飞行原理》中讲到伯努利方程时候，动压和静压的总和保持不变，动压大的地方，静压就会变小，从这里也可以延伸到时间也是一样，一天的时间总量是不变的，用在娱乐和游戏上的时间多了，用在钻研学习上的时间就少了，在讲授专业课的过程中，劝导学生少玩不玩游戏，把精力放在学业上，不要虚度年华。

三是元素化合式。如从春秋时期孔子提出了“言之无文，行而不远”的传播思想，到井冈山时期中国共产党发动群众的红色文化传播实践，再到当代阿里淘宝、腾讯微信和百度搜索在互联网领域的文化传播，引导大学生认识到现代传播学理论是从西方引进的，但是關于人的传播活动的理论研究和案例建设，却并不是西方的专利。再比如“新四大发明”-一高铁、支付宝、共享单车和网购，这些都是首先大规模地在中国得以应用，引导学生关注当代中国，培养文化自信。再比如，中国抖音国际版tiktok在国际上的广泛应用，引发了新的社交信息传播方式的革命，使中国信息传播方式和技术迅猛得以发展。

四是隐性渗透式。充分发挥教师的表率作用，比如当老师在讲一个企业实践的情景，其中的人物在交往交流中，温文尔雅，谈吐文明，就是把专业知识点和人文素养结合起来，形成了化学反应。老师在传道授业解惑中的为人师表、以身作则、言传身教，对学生的道德及课堂纪律的严格要求，都将对大学生的培养教育发挥极其重要的影响。

五、课程思政教学应注意把握的几个问题

对课程思政的认识运用中国古代先贤的哲学思想，可以把当今课程思政改革归纳为四个字：道，即价值观、爱国主义、思想政治、人文素养;法，即寓道于教、寓德于教寓教于乐;术，即教育的画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式;器，即充分运用信息化技术。在这些认识的基础上，课程思政的教学还应注意以下几点：

一是要顺应专业课程。课程思政要保证学生能自然接受，认为就是课程的一部分，能够激发学生思想上的同频共振，更加有动力去学习与研究，积极促进对专业知识的理解，要像盐溶于水中的反应，不要物理焊接，更不要堆砌。相反课程思政不能囿于形式，为了搞教育而教育，甚至影响和制约了专业课的教学，这是得不偿失，必须坚持在专业课程保质保量开展的基础上，开展好课程思政。

二是要关注负面影响。就是要避免“高级黑低级红”。比如黑龙江省某法院在网上发文称，“默然姐姐，28天连续加班，没换过衣服，没洗过头，在执行局干警的心中，她就是女神、女超人”;还有一篇报道有人讲作风变化，写出了“副市长吃上了自己掏钱买的月饼”，言下之意就是官员以前“不用掏腰包”;还有人讲脱贫攻坚，采写了“扶贫干部与女贫困户结婚”，很容易让人联想到我们党扶贫政策“偏离主题”，等等，这种事例就容易产生相反的教育效果。

三是要把握关键节点。课程思政教学可归纳为四个关键节点。一是基本节点：即教学平台的设计，教学模式，评价方法;二是重点节点，即调动学生的主动性和积极性，启发自觉，注重亲身体验形成自己的理解;三是难点节点，即课程的评价与总结评估标准;四是核心节点，即专业课程与思政元素的结合与融入。

四是要引起专业课教师重视。对大学生的思政教育不应是思政教师的独角戏，为达成课程思政改革的预期效果.使思政教育全面融入专业课，专业课授课教师要树立课程思政的理念，从源头上和顶层上进行设计，在专业课程设计内容培养标准的基础上，明确思政教育的培养标准，并落实到专业课程的教学目标考核评估过程中，从而促使专业课教师自发地挖掘切入点，探寻思政教育与专业课程的结合点与融入点，不断思考思政教育素材，探索开展课程思政的方法途径，不断提高课程思政对于培养提升学生思想政治素质的质量与效果。

六、结语

课程思政是一个全新的课题，对课程思政的探索才刚刚起步，对于课程思政的深化改革，思政教师责无旁贷，但要也要充分认识到，在课程思政的深化改革的大潮中，思政教育融入专业课程，调动专业课教师的积极性与主动性至关重要。高校的专业课与思政课同为育人主阵地，只要每位专业课教师都能很好地利用课堂这个阵地长期不懈地加强对学生的思政教育，潜移默化，润物无声，顺应时代潮流，回应时代期待，贴近学生心理，课程思政必定会焕发出勃勃生机，为党和国家培养一批又一批政治立场坚定爱党爱国爱人民，专业知识精湛并且能够实现人生价值、社会价值的人才。

★基金项目：沈阳航空航天大学ZOIS年校思想政治教育专项课题《“思政课程”与“课程思政”协同育人模式研究～—以沈航航空精神为侧》（批准号：SHS2201809）。

参考文献：

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[3]肖井雷.《中药鉴定学》教学中“课程思政”教育实践[J].教育教学论坛，2019.

[4]匡江红，张云，顾莹，理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].教育管理，2018.

[5]韩晓娟.课程思政协同育人“一三四五五”机制研究[J].绵阳师范学院学报，2019.

作者简介：赵丹（1983-），女，辽宁沈阳人，硕士，沈阳航空航天大学马克思主义学院，讲师，研究方向：思想政治教育。