陈庆林

摘要：本论文以一堂学区公开课为例，从浓缩备课人员、明确责任分工、改变备课讨论方式等方面，阐述了如何克服传统集体备课的拼凑教案、个人独裁、备课模式雷同的弊端。

关键词：备课;帮扶式备课;集体备课;课程资源

笔者在学区公开课上展示了一堂英语复习课。课题是人教版Go For it八年级上册Unit 3 What are you doingfor vacation？和Unit 4 How do you get to school？笔者采纳了一种新形势的备课模式，克服了传统集体备课的弊端，成功地收获了一堂获得好评的公开课。

一、集体备课的不足之处

时下，作为教师合作研讨的一种有效形式，集体备课倍受青睐。“研讨出真知，研讨出效率”已成为构建学习型学校组织的重要内容。集体备课，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。然而，传统的集体备课模式存在一些不能忽略的弊端：

1.拼凑教案不代表完整

备课组为了应付检查，组长将新教材的各章节或者是一堂公开课的关键部分，平均分给同年级的任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。

2.奉行个人独裁或好人主义

很多时候，集体备课活动变成了教研组长的独角戏。集体备课的教研组长大多是该校的主要行政领导或者优秀骨干教师，这些教师在普通教师群体中往往具有较高的威信。在集体备课研讨活动中，当这些教研组长的独裁地位得到彰显的时候，其他教师大多“出工不出力”。教研组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧。

有的时候，组内教师害怕得罪他人，奉行好人主义，只捡好言好语，不能立足于客观实际，探讨备课中存在的不足之处并勇于提出更改建议。不少教师产生了“旁观者效应”，预先等待别人先评课议课，自己保持跟群跟风的心态，人云亦云，致使备课讨论无关痛痒，无法深入，缺乏有效性。3.产生出雷同的“模式备课”

带着备课方案深入教学课堂中，我们经常会发现一堂课拥有一样的导入，一样的提示，一样的讨论，一样的引导，一样的展开，一样的结束语。听课教师往往纳闷，为何英语课堂如出一辙呢？究其原因，这是将集体备课后的方案原封不动地搬进自己的教堂，照本宣科。难道集体备课就得机械照搬，如出一辙，不能“越雷池”半步，不能有自己的个性和创新吗？

二、一加一帮扶式英语备课模式

一加一帮扶式英语备课脱胎于传统的集体备课模式，但是在备课参与人员、备课责任分工、备课研讨方式等方面做了调整和提升。

1.浓缩备课人员

传统集体备课耗时耗力耗人数，并且无法随时随地，随叫随到。鉴于此种弊端，笔者邀请了本校的教研组长担任笔者的备课导师。该教研组长资历丰富，荣誉载身，执教大方，评教完整，慧眼独具。由于只有两位参与者，在研讨时间的安排上弹性随意。如果时间充足，就可以反复深入讨论;如果时间不足，可以挑选重点难点，言简意赅：不方便见面时，还可以在电话里沟通讨论。

2.明确责任分工

一加一帮扶式英语备课模式只有两位参与者，一位是执教者和教案设计者，另一位是备课导师，负责检查和统筹本节公开课的教学设计、教学创意、教学效果、修改意见等。因为责任明确清晰，备课导师也会树立主人翁意识，将执教老师的荣誉和个人荣誉融合在一起;因为全程跟踪，全面了解，备课导师会避免老好人心态，不敷衍了事，不空谈理论，不卖弄垄断，不隔靴搔痒。取而代之的，备课导师会不遗余力地贡献自己的教学技巧，呈现自己独特的教学视野，提出行之有效的教学观点。经过观点上相互碰撞，激烈讨论，最后比较、切磋、完善，执教者会确定出最佳方案。基于这种备课模式，执教者带着生涩和问题而来，带着感悟和启发而归。

3.改变备课讨论方式

传统集体备课信息交流大多数是单向的，执教者基本处于被动的状态。话语权掌握在骨干教师或者荣誉满贯的教师手中，有时候他们的建议比较武断、片面、缺乏创意，但是执教者碍于情面只能妥协。有时候意见过多，你一句他一言，意见不够集中统一，执教者经常会迷糊纠结，对于备课没有实质性的提升。在笔者本次公开课备课活动中，笔者采取说课形式，备课导师采取随时记录笔记的形式。备课中，双方都允许彼此有不同的看法，双方在备课中都加入了自己的思考、个性化的加工，最终凝结成双人的智慧结晶，从而完善教与学的过程。

三、结论

年轻教师好学，老教师乐教。尤其是新参加工作的教师都是先听完“师傅”的指导意见再上课。教学相长，老教师在指导年轻教师的同时，自己也得到提升，何乐而不为呢？新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。一加一帮扶式英语备课模式来源于一线教师的真实教学研究，是一线教师在专业成长过程中互帮互助的结果。笔者希望在今后的不断实践中可以完善这种备课模式。

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