摘要：幼儿的情感十分丰富，因此这一阶段是接受情感教育的最佳时期。一般来说，幼儿时期的生活环境、教育方式等均会对幼儿的心理以及成长造成明显影响。幼儿时期的情感教育应的形式主要以寓教于乐为主，针对幼儿心理特点及其喜好展开教育。在此，本文立足于学前教育的视角，对幼儿情感教育的应用进行分析。

关键词：幼儿;学前教育;情感教育;应用

一、幼儿情感教育的意义

在幼儿学前教育工作之中，情感教育是十分重要的组成部分，它并非实质性教育活动，没有特定的教材以及相关教学经验可以借鉴。情感教育是一种近似思想培养的教育理念，主要是培养幼儿积极、正向的情感，确保幼）L能够身心健康的成长。情感教育的实施，建立在对于幼儿情绪变化的观察，评估幼儿情感反应以及生活态度，采取针对性措施，引导幼儿朝正确的方向发展，培养幼儿良好的情感品质，使幼儿能够体验生活之中的情感，对周边事物做出情感上的反应，帮助孩子形成独立健康的性格以及积极向上的心态。

二、幼儿学前教育之中情感教育的应用策略

1.转变幼儿教育理念，关注幼儿情感需求

以幼儿园教育工作而言，教师需要密切关注幼儿学习以及生活方面的具体情况，了解幼儿心理状况以及交际能力。譬如，那些孩子容易和别人产生冲突;那些孩子容易哭闹不休;那些孩子比较孤僻、不合群;那些孩子喜欢欺负他人等等。上述行为均是孩子心理状态的一种表现，同时也能反映某种问题，幼儿心理稚嫩，情感脆弱，十分容易受到伤害。因此，教师应当引导幼儿该如何与其他的小朋友相处，纠正不良的习惯，使孩子们均能享受在幼儿园的生活。对幼儿上述行为进行审视，大多数情况下都是幼儿情感上得不到满足而产生的举动，包括不愿与他人共处，欺凌他人等等。针对于此类情况，教师应当及时察觉幼儿的情绪变化，对幼儿之间的关系进行协调，以解决幼儿内心的负面情绪，给予幼儿充分的关怀，使孩子们打心底感受到幼儿园的温暖，提升孩子在幼儿园中的安全感，使孩子能够更加适应幼儿园的生活。

2.加强师生交流，展开情感教育

在幼儿教育工作之中，教师需要加强与孩子们间的互动，充分尊重孩子们的兴趣爱好，围绕孩子们展开幼儿园的一系列活动，使孩子们亲近并信赖教师，能够与教师进行良好的交流，建立一种和谐的师生关系。对此，在幼儿园日常活动之中，教师要为孩子们营造舞台，给予他们表现自已的机会，鼓励孩子们大胆说出自己的心声，以了解孩子的情感需求。此外，教师还要学会从孩子的视角去看待问题，思考幼儿言行，聆听幼儿的想法，分享孩子们在幼儿园生活之中的趣事与烦心事，与孩子们共享欢乐的同时，也要帮助他们宣泄积累在心中的负面情绪。最后，在教师以及孩子们的互动过程之中，教师应当以积极的态度鼓励、肯定孩子，使孩子们能够受到积极情绪的感染，保持乐观开朗的心态。

3.强化爱国主义教育，深化情感教育

爱国主义教育可以说是情感教育之中的一大核心，考虑到幼儿的心理特点以及接受能力，爱国主义教育的形式应该更加简单一些为好，以表演、游戏、讲故事等方式展开，培养孩子爱国意识与民族情怀。此外，在日常教学活动之中，教师可以用以较为通俗易懂的语言，简要的谈谈近些年国家的发展、家乡的变化，使孩子们初步了解家国精神，建立孩子们的爱国主义情感。譬如，教师可以播放一些爱国主义歌曲，《七子之歌》、《龙的传人》等，在孩子聆听完歌曲时候，教师可以诉说一些歌曲背后的故事，我国数千年来的繁荣昌盛，近百年的悲惨屈辱，以及新中国成立之后的伟大复兴，使孩子们了解先辈们坚韧不屈、顽强奋斗的精神。再比如，教师可以让孩子们谈谈家乡的名胜古迹、文化景点等等，以此树立孩子们的家乡情感。

4.加强幼儿间的互动，推动情感教育成效的提升

自幼儿步入幼儿园之后，他能否与其他的小朋友好好相处，就直接决定了幼儿在幼儿园期间的直接感受，并对情感教育的效果又直接影响。一般来说，如果幼儿还幼儿园中能够找到合得来的朋友，那么彼此之间就会有说不完的话题，能够更为深入的进行交流、娱乐，从而切实喜爱上幼儿园的生活。针对于这一点来说，在幼儿园教育工作之中，教师需要鼓励幼儿之间加强互动，使孩子们了解朋友的重要性。为了达成这一目标，可以多组织一些团队性活动，让孩子们共同实现某个目标，譬如老鹰捉小鸡、接力跑、挑花线、拔河等等，通过这些活动，能够有效加强孩子们之间的互动，培养孩子们团结协作的精神，使用孩子们能够在活动过程之中交到朋友，感受快乐。

三、结论

综上所述，幼儿园是学前教育的主要阶段，对此，幼儿园教师应当加强对于孩子们情感教育的重视度，深入了解幼儿在幼儿园期间的情感变化，评估不同幼儿在个性、喜好以及情感上的特点，合理利用上述特点，制定具有针对性的教育计划，通过加强师生交流、幼儿互动以及爱国主义教育等方法，逐步加强情感教育，突出幼儿情感教育的层次性，以此提升幼儿对于情感方面的认识，使幼儿能够幼儿学前教育中情感教育的应用研究

任宣嘉

摘要：幼儿的情感十分丰富，因此这一阶段是接受情感教育的最佳时期。一般来说，幼儿时期的生活环境、教育方式等均会对幼儿的心理以及成长造成明显影响。幼儿时期的情感教育应的形式主要以寓教于乐為主，针对幼儿心理特点及其喜好展开教育。在此，本文立足于学前教育的视角，对幼儿情感教育的应用进行分析。

关键词：幼儿;学前教育;情感教育;应用

一、幼儿情感教育的意义

在幼儿学前教育工作之中，情感教育是十分重要的组成部分，它并非实质性教育活动，没有特定的教材以及相关教学经验可以借鉴。情感教育是一种近似思想培养的教育理念，主要是培养幼儿积极、正向的情感，确保幼）L能够身心健康的成长。情感教育的实施，建立在对于幼儿情绪变化的观察，评估幼儿情感反应以及生活态度，采取针对性措施，引导幼儿朝正确的方向发展，培养幼儿良好的情感品质，使幼儿能够体验生活之中的情感，对周边事物做出情感上的反应，帮助孩子形成独立健康的性格以及积极向上的心态。

二、幼儿学前教育之中情感教育的应用策略

1.转变幼儿教育理念，关注幼儿情感需求

以幼儿园教育工作而言，教师需要密切关注幼儿学习以及生活方面的具体情况，了解幼儿心理状况以及交际能力。譬如，那些孩子容易和别人产生冲突;那些孩子容易哭闹不休;那些孩子比较孤僻、不合群;那些孩子喜欢欺负他人等等。上述行为均是孩子心理状态的一种表现，同时也能反映某种问题，幼儿心理稚嫩，情感脆弱，十分容易受到伤害。因此，教师应当引导幼儿该如何与其他的小朋友相处，纠正不良的习惯，使孩子们均能享受在幼儿园的生活。对幼儿上述行为进行审视，大多数情况下都是幼儿情感上得不到满足而产生的举动，包括不愿与他人共处，欺凌他人等等。针对于此类情况，教师应当及时察觉幼儿的情绪变化，对幼儿之间的关系进行协调，以解决幼儿内心的负面情绪，给予幼儿充分的关怀，使孩子们打心底感受到幼儿园的温暖，提升孩子在幼儿园中的安全感，使孩子能够更加适应幼儿园的生活。

2.加强师生交流，展开情感教育

在幼儿教育工作之中，教师需要加强与孩子们间的互动，充分尊重孩子们的兴趣爱好，围绕孩子们展开幼儿园的一系列活动，使孩子们亲近并信赖教师，能够与教师进行良好的交流，建立一种和谐的师生关系。对此，在幼儿园日常活动之中，教师要为孩子们营造舞台，给予他们表现自已的机会，鼓励孩子们大胆说出自己的心声，以了解孩子的情感需求。此外，教师还要学会从孩子的视角去看待问题，思考幼儿言行，聆听幼儿的想法，分享孩子们在幼儿园生活之中的趣事与烦心事，与孩子们共享欢乐的同时，也要帮助他们宣泄积累在心中的负面情绪。最后，在教师以及孩子们的互动过程之中，教师应当以积极的态度鼓励、肯定孩子，使孩子们能够受到积极情绪的感染，保持乐观开朗的心态。

3.强化爱国主义教育，深化情感教育

爱国主义教育可以说是情感教育之中的一大核心，考虑到幼儿的心理特点以及接受能力，爱国主义教育的形式应该更加简单一些为好，以表演、游戏、讲故事等方式展开，培养孩子爱国意识与民族情怀。此外，在日常教学活动之中，教师可以用以较为通俗易懂的语言，简要的谈谈近些年国家的发展、家乡的变化，使孩子们初步了解家国精神，建立孩子们的爱国主义情感。譬如，教师可以播放一些爱国主义歌曲，《七子之歌》、《龙的传人》等，在孩子聆听完歌曲时候，教师可以诉说一些歌曲背后的故事，我国数千年来的繁荣昌盛，近百年的悲惨屈辱，以及新中国成立之后的伟大复兴，使孩子们了解先輩们坚韧不屈、顽强奋斗的精神。再比如，教师可以让孩子们谈谈家乡的名胜古迹、文化景点等等，以此树立孩子们的家乡情感。

4.加强幼儿间的互动，推动情感教育成效的提升

自幼儿步入幼儿园之后，他能否与其他的小朋友好好相处，就直接决定了幼儿在幼儿园期间的直接感受，并对情感教育的效果又直接影响。一般来说，如果幼儿还幼儿园中能够找到合得来的朋友，那么彼此之间就会有说不完的话题，能够更为深入的进行交流、娱乐，从而切实喜爱上幼儿园的生活。针对于这一点来说，在幼儿园教育工作之中，教师需要鼓励幼儿之间加强互动，使孩子们了解朋友的重要性。为了达成这一目标，可以多组织一些团队性活动，让孩子们共同实现某个目标，譬如老鹰捉小鸡、接力跑、挑花线、拔河等等，通过这些活动，能够有效加强孩子们之间的互动，培养孩子们团结协作的精神，使用孩子们能够在活动过程之中交到朋友，感受快乐。

三、结论

综上所述，幼儿园是学前教育的主要阶段，对此，幼儿园教师应当加强对于孩子们情感教育的重视度，深入了解幼儿在幼儿园期间的情感变化，评估不同幼儿在个性、喜好以及情感上的特点，合理利用上述特点，制定具有针对性的教育计划，通过加强师生交流、幼儿互动以及爱国主义教育等方法，逐步加强情感教育，突出幼儿情感教育的层次性，以此提升幼儿对于情感方面的认识，使幼儿能够保持积极的心态健康成长。

参考文献：

[1]景季雨.幼儿学前教育弓情感教育的应用分析[J].学周刊，2020，（15）：165-166.

[2]黄馨莹.学前教育中情感教育的应用探析[J].广西教育（义务教育），2020，（1）：159-160.

[3]王旭，刘霖芳.情感心理学与学前教育的融合路径探索[J].延边大学学报（社会科学版），2019，52（5）：125-131.保持积极的心态健康成长。

参考文献：

[1]景季雨.幼儿学前教育弓情感教育的应用分析[J].学周刊，2020，（15）：165-166.

[2]黄馨莹.学前教育中情感教育的应用探析[J].广西教育（义务教育），2020，（1）：159-160.

[3]王旭，刘霖芳.情感心理学与学前教育的融合路径探索[J].延边大学学报（社会科学版），2019，52（5）：125-131.