魏一营 王东丹

【内容摘要】本文以建构主义教育理论为依据，论述了如何通过微课教学，实现高中学生语文知识的自主建构;通过微课的针对性，深化学生语文能力的建构;结合微课的情境性，实现学生的思维更高层次建构。

【关键词】微课 语文知识与能力自我建构

一、问题的提出

2017年版《普通高中语文课程标准》“高中语文学科核心素养”中，对“语言建构与运用”做了如下阐释：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”这其中，“主动的积累、梳理和整合”，对于提升学的语文能力，是十分重要的，关系到学生的积累、运用，更关系到学生学习能力的提高。“高中语文学科核心素养”对“思维发展与提升”的阐释，是“指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升”。对“审美鉴赏与创造”的阐释，关注了“学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质”。在“文化传承与理解”中关注了“能继承中华优秀传统文化，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度”。

综观四个方面，语文学科核心素养，提到了“主动的积累、梳理和整合”“学习过程中获得”“活动中体验、欣赏、评价、表现和创造”“在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度”。……