姜岩　任杰

关键词：混合式教学;《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》;应用对策

基金项目：项目名称：《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》课程的设计与实施研究，项目编号：2020ZX053

随着网络与教育的深度融合，混合式教学模式备受关注，混合式教学模式包括很多种，如MOOC（MassiveOpen Online Course）、翻转课堂、PBL （ Problem-Based Learning） 教学法、混合式学习 （Blend-Lea-ring） 、小组合作学习、验证式教学等，其教学效果十分明显。混合式教学模式主要是利用现代网络和手机终端辅助开展教小学，利用微助教、UMU 互动平台、雨课堂、i Books 电子书、问卷星、ed-modo 在线课堂等提升计算机教学的实效性。《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》是计算机专业的重要课程，在其课程教学中根据教学特点，采取不同的差异化的教学方法十分必要，这门课程的实践性较强，需要教师演示，学生观看后上机操作，应用混合式教学，可以使学生获得操作体验，有助于提高《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》的教学质量，便于学生对于知识的掌握。

混合式教学概述

美国斯隆联盟针对混合式教学和学习模式进行了研究和分析，在线教学发展十分迅猛，混合式教学主要基于互联网，是一种开放式的教学方式，颠覆了传统的课堂教学模式，打破了“教”和“学”的关系，要调动起学生的学习积极性，要使学生可以共享教育资源。其中，混合式教学要基于PC端、移动端在线教学，弥补了传统教学中存在的互动不足，在计算机辅助设计教学过程中，要将课堂教学与线上教学结合起来，满足学生个性化和信息化教学的需求。

混合式教学法与传统课堂学习的区别是教学更为灵活，且针对计算机的教学内容更贴近操作实际，可以充分发挥教师的引导和启发作用，教师还可以监督学生学习过程，可以调动起学生的自主学习意识。混合教学模式可以分为以下三种，首先是传统课堂教学，教师声情并茂的讲解，灌输知识点;第二，利用PC端网络平台，借助于网络实现自主学习和线上学习，如可汗学院、超星视频等。第三，移动无线端教学，借助于大数据技术，教师和学生实现无线设备交互教学。混合式教学可以实时赫尔非实时进行，学生还可以观看学习视频，提高学习的质量。

混合式教学应用的重要意义

由于现阶段计算机辅助教学课程的发展，移动和自主学习逐渐进入大家的视野，高校《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》中要实现现代教育方式与信息技术的融合，提高学生学习计算机知识的积极性和热情，解决学生动手实践能力较弱的问题。《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》可以应用在都中设计之中，例如平面 设计、图像制作和处理等等，利用混合式教学方式有助于提高《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》教学的实效性，促进该项课程的全面改革，重视课堂教学与网络教学的结合，重视理论教学与实践教学的有机结合。

《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》课程教学内容中有很多是枯燥的内容，如一些计算机语言和操作命令等，作为面向传媒出版业最重要的软件，在实际教学中，必须重视多种教学方法的结合。《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》课程的内容较多，分为八章内容，46个知识点，18个技能点，重视理论知识体系的完整性和技能的传授。在实际教学中采取混合式教学可以将课程内容进行分解，分为几大模块，分为初阶、中阶、高阶几个层次，让学生了解课程的重点和难点内容。混合式教学可以提高学生的自主学习水平，充分利用翻转课堂、慕课、线上交流等形式检验学生学习效果，营造良好的教学氛围。

高校要充分借鉴其他院校关于计算机辅助设计课程的教学方法，将不同的教学形式融合在一起，创造良好的教育形式，加大教学投入，积极创造更多的机会与更好的条件，完成全面的教学融合，就是有效融合学习策略，利用线上学习任务，明确教学目标;融合学习资源，需要通过教材上的计算机应用基础理论知识，拓展网络课程资源，弥补学习重点，培养学生的计算机应用能力，融合学习方式，通过网络平台，结合移动学习和课堂面授，展示出各自的优势，让学生的自主学习更有实践价值。

《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》运用混合式教学的对策

基于云计算的辅助教学模式。计算机专业教学要借助于云计算基础，实现混合教学的充分利用，采用技能驱动模式、态度驱动模式、能力驱动模式，技能驱动模式是指学生重视获得《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》的相关技能，尤其是设计软件的操作和使用，教师和学生沟通时要利用电子邮件、微信、论坛等;态度驱动模式是指将传统教学模式和网络教学相结合，为学生提供優质学习环境，激发学生学习积极性，从而端正学习态度;能力驱动模式也是教学的目的，最终学生要获得计算机操作的能力，计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）软件的操作能力。教师在实际教学中，要结合混合式教学理念，设计出适合的计算机教学模式，分为前端分析、混合式教学活动 设计和教学环境设计三个阶段。

对课程分析确定适合的混合式教学模式。实行混合式教学模式，学生处于最重要的位置，以学生为中心是多所高校多个专业现在十分 提倡的理念，要重视学生的主体地位，在实际教学中要调动学生的主观能动性，进而提高各个学科的教学质量。学生既是学习的主体同时也是教学活动的主体，学生在教学中的表现直接决定了其学习的效果和能力的提升程度。教师首先要结合《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》对学生计算机知识能力进行分析，分析学生知识储备、心理成熟度、学习动机、计算机掌握情况，为混合式教学开展提供科学的依据。基础教学阶段的学生认知能力、学习能力、智力水平处于较低的参差，大学教育阶段学生具有成熟的心智，认知能力、学习能力、智力水平相对成熟，具备较强的沟通能力、理解能力、自主学习能力、逻辑思维能力。但《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》属于相对枯燥的学科，教师要充分利用混合式教学的优势调动起学生的积极性，使学生的学习动机增强，制定科学的教学计划。

教师还要对《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》教学目标进行分析，教师要根据学生的认知规律和学习能力，确定教学方案，采用多媒体教学形式播放一些操作动画，调动学生的热情，部分知识还可以采用翻转课堂的教学模式，学生提前观看学习视频，开展必要的预习，教师要做好课堂导入，重点做好《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》中一些具体命令操作的教学。教师要确定知识教学目标和技能教学目标，加强理论知识和实践教学的理论，提高教学的质量。教师要对教学内容进行分析，要选择科学的教学方式，传统教学与混合式教学結合在一起，对《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》各章知识进行分解，突出教学的实效性。

混合式教学活动设计

教学活动是混合式教学的核心内容，教师在设计具体教学活动时要考虑到课程的特点，要根据具体课程内容和学生特点制定适当的教学活动，教学活动设计是否恰当将直接影响混合式学习的计算机教学效果。教学活动的设计要以之前对学生、教学内容和教学目标分析结果为依据，不同的知识类型和教学目标需要设计不同的教学活动。混合式教学活动主要分为传统教学活动与在线教学活动，所以设计时也要从该两方面出发。

传统课堂教学活动：

教师要摒弃传统课堂的局限性，要重视传统课堂与现代教学的结合，要在多媒体教师中开展《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》课程教育，学校要加大投入，创建计算机教室，利用计算机、投影仪、电子黑板、视频等加强教学效果。

教师讲课完成后，可以将学生分为若干个小组，针对问题请各小组派出代表同学进行发言和实际操作，鼓励学生积极讨论，加深知识在头脑中的影响，提高学生的学习兴趣，便于学生与学生之间、老师生之间的情感交流。

教师还可以在课后进行教学总结，对知识进行梳理，让学生发表心得体会，教师也要为学生答疑解惑，鼓励学生探究知识，掌握《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》的知识和技能。

网络教学活动设计

教师可以通过让学生在网络上查找学习视频提前预习，根据教学目标设计活动方案，通过在线教学平台发布学习内容和教学任务，学生结合教师的要求完成学习任务，教师在线上进行答疑解惑和评价。

教师要鼓励学生进行复习和巩固，通过微信群、QQ群发布学习内容和一些练习题等，学生自行在寝室或家中完成软件操作，提高实际动手能力。复习过程中，学生和学生、学生和教师可以通过云端平台进行实时交流，学生要及时向教师反馈复习效果。

教师通过网络教学平台，对学生存在的软件操作方面的问题可以录制一些教学视频，学生可以参照教师教学视频同步进行软件操作，提高软件使用能力，进而为将来的设计打下基础。

综上所述，混合式教学模式应用在《计算机辅助设计Ⅲ（InDesign）》课程中是十分必要的，也是未来教育模式主流方向。应用混合式教学可以帮助教师转变角色，并激发学生的学习兴趣，有利于培养其自主学习能力。自然，应用混合式教学时，还有不少问题应深入完善，希望切实达到理想的教学效果。

参考文献

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