李润容

【摘 要】目的：研究分析标准化患者引入基础护理实践教学的效果。方法：随机选择72例2018年12月至2019年12月期间到我院进行护理实习的学生作为研究对象，随机均分为36例实施传统流程的基础护理教学模式的对照组和36例采用标准化患者引入基础护理实践教学的实验组，对比实验组和对照组实习生护理操作和理论评分以及对教学效果的满意度。结果：根据数据显示实验组学生的护理操作平均分为（96.34±4.43）分，理论知识平均分（94.46±3.57）分，教学效果满意度为100.0%;对照组学生的护理操作平均分为（80.36±3.62）分，理论知识平均分（85.32±3.83）分，教学效果满意度为83.3%，两组实习生的数据对比具有统计学差异（P<0.05）。结论：标准化患者引入基础护理实践教学能够有效提高实习生的理论知识和实际操作水平，值得在基础护理实践教学中推广。

【关键词】标准化患者;基础护理实践教学;效果探究

【中图分类号】R712【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）07-21--02

近年來由于护理过程造成医患矛盾的问题也常有发生，国内对于护理实习生的教学往往存在理论脱离实践的情况，同时教学方式单一、过于拘泥于书本，造成护理实习生在正式走上护理岗位后，无法将所学用于实际工作中，影响对于患者的护理质量[1]。因此本文通过标准化患者引入基础护理实践教学，对实习护理生的理论知识和实际操作水平有很大的提升，现将实验过程和实验结果汇报如下。

1 资料及方法

1.1 一般资料

随机选择72例2018年12月至2019年12月期间到我院进行护理实习的学生作为研究对象，随机均分为36例实施传统流程的基础护理教学模式的对照组，36例采用标准化患者引入基础护理实践教学的实验组，对照组学生中男性和女性各4例和32例，年龄17-19岁，学生的平均年龄为（18.02±0.75）岁;实验组学生中男性和女性各3例和33例，年龄17-19岁，学生的平均年龄为（18.11±0.82）岁。实验组和对照组学生在年龄、性别等一般资料上无统计学差异，同时已询问学生意见，排除没有意向调查活动的学生[2]。

1.2 方法

36例对照组学生采用传统教学方式，主要方式为：在课堂上根据教学要求教授《护理学基础》等书籍，并且观看相关的教学视频，适当的根据教学内容开展实验[3]。

36例实验组在对照组基础上采用标准化患者引入基础护理实践教学，主要方法如下：⑴根据实习生的理论知识和实际操作水平进行综合评估后将学生均分为不同的小组，并且为了将理论知识和实践操作充分结合，每个小组提供一个标准化的患者。可以通过标准化患者为患者实际讲解静脉滴注、吸氧辅助、检测仪器的使用、肌肉注射等知识，要求每个实习生必须动手操作且达到比较熟悉程度[4];⑵讲解时教师需要保持一种带领实习生共同参与的态度，做好“旁观者”的身份，同时引导实习生对每日的学习进行分析总结。教师每课时对实习生的表现进行评估，及时指出实习生的不足[5]。

1.3 观察指标

根据实习生的课堂理论知识和操作情况评分以及总测试中所得分数进行综合计算，理论和操作的每项评分满分为100分。实习生对教学效果的满意度分为非常满意、满意、不满意三类，定义满意度为实习生非常满意和满意所占比例。

1.4 统计学处理

采用SPSS20.00软件处理本次标准化患者引入基础护理实践教学的相关数据，将0.05作为检验临界值，若是检验值低于临界值表示差异显著，P<0.05，有统计学意义。

2 结果

实验组和对照组操作和理论评分如下表1所示，教学效果满意度如下表2所示，根据数据显示实验组学生的护理操作平均分为（96.34±4.43）分，理论知识平均分（94.46±3.57）分，教学效果满意度为100.0%;对照组学生的护理操作平均分为（80.36±3.62）分，理论知识平均分（85.32±3.83）分，教学效果满意度为83.3%，两组实习生的数据对比具有统计学差异（P<0.05）。

3 讨论

作为一门实践性比较强的学科，护理学对于护理人员的理论知识和实践操作水平都有很高的要求，以前的护理教学模式下实习生的理论知识水平往往较高，但是实践操作能力往往不能满足工作需求，同时理论知识大多采用死记硬背的方式，缺乏对于实践操作的理解，导致印象不够深刻很快就会遗忘[6]。通过采用标准化患者引入基础护理实践教学模式，能够加深实习生对于理论知识的理解，同时也能在实际操作中发现自身的不足并进行改进。本文通过对标准化患者引入基础护理实践教学进行研究，实验组学生的理论知识、操作水平以及教学效果满意度上均高于对照组，具有统计学差异。

综上所述，标准化患者引入基础护理实践教学能够有效提高实习生的理论知识和实际操作水平，值得在基础护理实践教学中推广。

参考文献

[1] 张俊霞.标准化患者引入基础护理实践教学的效果探讨[J].中国保健营养，2018，28（7）：146.

[2] 郭小兰，姚洁，王萍丽，等.引入学生标准化患者的《内科护理学》实践教学改革[J].华西医学，2016，31（12）：2064-2067.

[3] 黄绍金.学生标准化病人在腹部疾病患者的护理教学中的教学效果探讨[J].广东教育（职教版），2014，（7）：159-160.

[4] 吴修文，孟凌春，李刚.标准化病人在高职急救护理技术中的应用[J].现代职业教育，2018，（34）：212.

[5] 周静.标准化病人在护理教育中的应用与思考[J].养生保健指南，2018，（9）：73.DOI：10.3969/j.issn.1006-6845.2018.09.069.

[6] 易婧，杨丽华，左智旭，伏忠阳.标准化病例在基础护理技术教学中的应用效果分析[J].昆明医科大学学报，2014，35（04）：168-170.