常江

随着信息技术的不断发展和国家对职业学校的重视，信息化教学在中职院校得到了广泛的应用。授课过程的信息化能提高教学效率和教学质量，并且信息化教学在计算机教学中取得了较高的成就。

信息化教学的教学理念是遵循学生为主体，教师为主导;教学模式可以采用教学做一体化教学模式，以任务驱动为载体，突出学生主体地位，引导学生自主探究，合作交流，教师过程性的跟踪指导，让学生在“做中学、学中做”。

下面以计算机课程中的《在PPT中制作趣味性幼儿课件（设置对象动画特效及触发器命令）》，为例来阐述如何根据教材和授课学生特点，有针对性的进行信息化教学。

一、教学分析

本节课内容选自高教社的国规教材《计算机应用基础》第十章第2节，教材以任务驱动和探索练习为主，注重学生的自主学习和合作探索能力，非常适合现代学生学习。本人授课对象是学前专业二年级的学生，他们好奇心强，善于接受新事物，但学习积极性差，注意力不集中;在课堂设计上，我注重将教学内容与学生的岗位实践联系起来，增加观赏性和趣味性，让学生从兴趣中学到知识。

基于以上分析，结合课程标准，确定了本节课的知识目标、能力目标、情感目标。本节课不同于传统课堂依据教材确定重难点，是在课前通过“雨课堂”教学平台，实时监控和掌握学生的学习进度和课前完成情况，从而确定本节课的教学重点和教学难点。

二、教学策略

教学理念是，以学生为主体，任务驱动为主线。学生通过自主探究、小组合作，交流评价，教师过程性的跟踪指导，让学生在“做中学，学中做”。为了突出重点，、突破难点：通过“混合式”的教学模式，依托“雨课堂”教学平台，演示操作重难点，答疑解惑完成任务单;并制作了微课、动画闯关、找茬游戏等，同时还建立了基于信息化手段的多元评价体系。

三、教学过程

为了达成上述教学目标，将本课教学过程分为课前导学、课中探究、课后巩固三个部分。

1.课前导学：将学生分成四个小组，利用班级微信群发布课前任务书和小组学习单，以及微课视频。学生领取本次课的任务，利用微课进行自学，上网搜集素材，尝试制作学习任务单;各组组长填写小组学习单，记录学生在制作过程中遇到的问题，并将电子版上传给老师。教师结合学生反馈情况，对课堂教学作针对性调整。

2.课中探究：本次课为两课时，将从以下几个环节来突出重点、突破难点（引、探、创、评）。

环节一：课堂激趣，由趣引思。学生观看情境小视频，对于这些将走向三尺讲台的学前专业的学生来说，在教学中如何吸引孩子们的注意，是他们最感兴趣话题，视频中播放生动、有趣的课件无疑会吸引学生们的注意力，产生好奇心和求知欲，提高学习兴趣，由趣引思，启迪学生的思维，引领学生思考问题。如（1）课件中每个对象的动画效果是如何设置的？（2）触发效果又是如何产生的呢？

接下来同学们带着问题进入环节二：层层递进，任务探究。本环节以任务为引领，学生自主探究，小组合作，充分体现做中学，学中做。

任务一：对一个对象添加一个动画特效，同时设置触发命令。课前学生已经根据课前微课，及课前任务指导书，完成任务一的制作，我将课前各组组长上传的小组学习单记录整理如下，并进行播放，其中主要涉及两类问题：个性问题和共性问题。对于未解决的个性问题，由制作成功的小组同学充当小老师的角色，边讲解边演示制作过程;而对于添加动作路径时，位置操作错误等这些共性问题，组织组间互助，尝试提供解决方案，教师做适时的引导和点拨。

接着趁热打铁，提出任务二：对一个对象添加多个动画特效，设置触发动画。

接下来下发课中微课，结合任务指导书，小组讨论，尝试制作。在整个制作过程中教师发现以下三类问题。由于此内容是本节课的难点，为了突破难点，分别对这三个问题，进行探究，逐一突破。

问题一：添加新动画后自动替换原来的动画特效？学生添加动画效果时，都能从动画标签中找到所要添加的四种动画效果，但同一个对象添加多个动画效果，容易忽略了右側的“添加动画”按钮，导致操作失败，针对这一问题，将学生操作错误的图片与显示正确的图片放在一起，制成“找茬游戏”，让大家都来找茬，游戏采用抢答方式进行，轻松找出问题出处，去疑解惑，让学生找出正确的操作方法并进行纠正。

问题二：对象动画速度过快或过慢，运行次数不一样？接下来教师下发三个典型作品，学生通过认一认、探一探、试一试三个环节对三个作品的参数进行在线分析，教师适时点拨，使学生熟练掌握动画时间参数的设置，从而解决问题。

问题三：动画顺序不合理？不同动画效果顺序的设置，主要在“计时”标签的“开始”命令选项的设置上，有的学生虽然操作正确，也是照猫画虎，不理解参数的真正意义，造成学生操作混淆。为此，我自主设计了动画闯关游戏，让学生来闯关，通过闯关游戏，加深学生的记忆，让学生在轻松愉悦的环境中突破本节课的难点。

步步为营，环环相扣，接着教师设置陷阱，展开头脑风暴，提出任务三：如何对多个对象添加多个动画特效，并设置触发动画。

学生通过对前两个任务的实施操作，已具备独立完成任务的能力，接下来学生以小组为单位，各组成员共同讨论，团队协作，完成任务三的制作，从而再次巩固重难点。

环节三：知识应用，拓展创新。小组合作探究解决完全部问题后，利用课前搜集的素材，发挥创意，分工合作，制作有特色的幼儿课件，这是四个小组的最终作品。这不仅强化了学生的知识技能和岗位技能，还体验了成功学习的快乐。

环节四：作品展示，总结评价学生展示小组作品，反思本节课的综合学习情况，在线填写课堂活动测评表。

最后通过学生自评、小组互评、教师总评相结合的方式全方面查漏补缺，提升自我。

3.课后巩固

（1）学生完成课堂理论小测试，实现理论的渗透。

（2）请每名同学对本课内容进行归纳提炼，完成思维导图总结，进而达到知识的内化。

四、教学效果

在整个教学过程中，教师将信息技术融入课堂 ，突破了传统示范模仿的教学模式，实现线上线下混合学习，微课的制作和应用，方便学生随时观看，实现碎片化学习，进而巩固教学重点;动画闯关、找茬游戏地有效运用轻松突破了本节课的难点，多元化的评价形式及时有效地提升学生的成就感，实现情感目标。