李红蕾

随着网络时代的到来和现代教育技术的发展，要求教师积极开发课程资源，充分利用多媒体技术，创建浓厚的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。多媒体教学以其生动、直观、高效等特点为新课程改革注入了新的活力，对教学的辅助作用不言而喻。它改变了过去那种“认知型”“灌输型”的课堂教学模式，建立了“视、听、看”的课堂教学模式，使学生听、说、读、写综合能力都得到加强。然而，众多的教学媒体盲目涌入课堂，其作用被盲目提高，因而教师在不知不觉中步入了多媒体教学的误区。

误区之一：一味追求时尚的课件展示

多媒体教学由于调动了数字、文字、图形、图像、声音、动画等多种表现手段，使教师可供选择的空间扩大，使教学更加灵活。同时在一定程度上打破了以往课堂的沉闷气氛，为课堂教学注入了新鲜的血液，确实给课堂教学带来了质的飞跃。然而也许是沾了现代技术的边儿，多媒体教学变成了一种潮流。教师在教学中用课件代替了一切，忽视了师生、生生之间的交流互动。于是一节公开课，教师费尽心机，将课堂教学等同于演电影，场面壮观、轰轰烈烈。在课堂教学中，看似师生互动，学生热情，教师点拨，实质是以“点击”代替“点拨”，以“生机互动”代替“师生互动”，师生被丰富多彩的视听和动画效果“牵着走”。使学生的关注点更多地放在了画面上，而忽视了重点要掌握的知识。结果是耗时低效，既没有达到预期的效果，又违背了教学研究的初衷。……