滕碧芸

【摘 要】新课改背景下，教师要改变教学模式，注重“读写结合”的教学理念，丰富写作教学活动，培养学生的写作技能。本文从“以读悟写”的角度，探究初中英语写作教学策略。

【关键词】初中英语;写作教学策略;读写结合

在初中阶段，“阅读与写作”是英语教学非常重要的两个内容，处于同等重要的位置。作为新时期的教师，要看到时代发展的变化，为学生提供崭新的英语学习平台，提升学生的读写能力。初中阶段的学生，思维能力和学习基础都比较强，但缺乏实际的英语写作训练。在当前初中英语的教学过程中，加入“以读悟写”的教学理念，不但能丰富课堂活动，还能提升教师的教学效果，保证初中英语阅读与写作的教学质量。本文就从新课程的教学现状出发，对英语写作的教学方法和实际课堂策略做几点分析和研究。

一、注重“读写结合”的教学理念，丰富英语课堂活动

中学生正处于一个特殊的年龄阶段，虽然有的学生在小学阶段就掌握了基础的英语知识点，但写作经验还不够丰富，应对较难的写作题目时不知道怎样入手。这就需要教师根据学生的实际情况，将学生的“读”作为英语课堂教学的主线，将日常的英语教学与写作活动充分地联系在一起，全面提升学生的英语阅读、写作能力。传统的英语写作形式单一，不足以带动初中生的写作兴趣，只有从新课标的角度出发，培养学生的写作能力以及学生的阅读能力，才能保证英语课堂的实际教学作用，丰富英语课堂的教学活动。

传统的写作教学，缺乏崭新的写作题材，学生创作出的英语作文缺乏真情实感，容易给人一种模块化的感觉。而且学生从小接触到的学习环境不同，使他们对英语语法的理解产生了偏差，写作缺乏特色，千篇一律。这些都是当前初中生写作面临的问题。为了帮助学生摆脱这些写作问题，教师要注重对学生阅读能力及写作能力的培养，鼓励学生在进行写作的过程中，有效地表达自身的情感，学会把写作和日常生活联系起来。

在日常的教学活动中，教师要注重“读写结合”的教学理念，给学生提供各种有价值的英语阅读资料，让其通过阅读他人的作品，使自身的写作更加的清晰明了，找到适合自己的英语写作方法。学生通过广泛的阅读，还可以学习他人的写作手法及构思，积累大量的知识点，不断提升自己的写作水平。例如，“Frogs become princes”“Cherry blossoms”“How steel is tempered”“Spider man”“The distance between me and dreams”等都是适合初中生阅读的文章，这些有助于提升他们写作的思维空间。

二、深入挖掘教材，注重教學评价

英语是一门对学生“视、听、说”等综合能力都有考查的学科。作为新时代的英语教师，要多鼓励和支持学生，为学生能力的发展搭建“支架”，而不是过于苛责他们，给他们布置太多的写作学习任务。只有准确、柔性的评价教学活动，才能增强学生的英语学习自信心，激发学生内心的学习欲望。每个教师都要做好日常的评价教学工作，并注重教学评价的价值，有效推动英语课堂教学的进程。每个学生都是课堂的主体，具有自己的思维和想法。对课堂教学中出现的问题，学生可以向教师提出来，师生一起协商解决，促进英语写作真正向灵活、丰富、互动的教学形式转变。

初中是学生成长学习的过渡时期，教师要充分利用教学材料，为学生深入挖掘英语教材中的知识点，让学生学会理解作者的思想情感。这种注重教材的英语课堂教学，不但能培养学生良好的英语阅读习惯，还能发挥教材的价值，提升学生的写作兴趣。当学生理解了课文中的写作方法，便能将从教材中学习到的知识点加以扩展和延伸，以提升自己的英语写作水平。英语教材中有很多有价值的短对话，能增加学生的阅读积累量，锻炼学生的写作能力。如下面的英语短对话。

Rose： This summer vacation is the happiest for me.

Lisa： Why do you say that？

Rose： Because I went to Hawaii with my parents and left a lot of good memories.

Lisa： Wow，I really envy you.I want to have an unforgettable holiday experience like you.

虽然是很简单的英语对话，却涉及到很多重点句型。教师要了解学生的特点及兴趣爱好，鼓励学生自己动手记录笔记，积累相应的写作素材。每个学生发现写作美的方式不同，所喜欢的英语素材也不同。他们自己的笔记记录能帮助他们掌握句子中对情感的表达方式，为他们后期的写作能力提升打好基础。“…is the happiest for me.”可以用来表达“我最开心的一件事之一”，而“Why do you say that？”提示我们助动词“do”之后的动词要用原型。“I want to have an unforgettable holiday”则是“我想要拥有一个……的假期生活”，形容词“unforgettable”表示“难忘的”，在写作过程中可以用其他的形容词代替。每个知识点都是至关重要的，教师要引导学生学会记录，把自己印象最深刻的句子记录下来，以便后期写作时能充分运用。

三、引入写作教学的实例，培养学生的英语写作技能

想要培养学生的英语写作能力，需要经历一个循序渐进的过程，仅靠教材知识的讲解是不够的，还需要学生关心时事新闻，积累更多的写作素材。鉴于此点，教师可以充分利用新媒体技术，让学生创作出的英语作文更具深度及广度，提升他们的写作思维空间。有利于学生积累写作素材的方法有很多，如建立“新媒体网络平台”，带领学生以“图书漂移”的形式，互相交换推荐阅读书籍，从而认识到初中英语阅读与写作两者的联系。在交流互动的过程中，学生和学生之间、学生和教师之间的关系也能更近一步，真正落实“以读悟写”的教学理念。

随着教育改革的不断深入和发展，当前的初中英语课堂教学也应该呈现出与时俱进的特点，只有这样才能让学生在学习过程中不断进步，在写作中积极地学习英语知识。写作不仅考查学生对“词汇、句型、语法”的掌握情况，还要求学生具备极强的语言运用能力，把课堂知识迁移到写作中。但初中生的写作基础较为薄弱，写作教学难以达到理想的效果，这给新时代的教师带来很多教学难题。为了提高人文素养，夯实学生的英语写作基础，教师要改变传统的教学模式，带领学生深入理解各种情境的句子，感受英语知识的奥秘。

词义辨析在写作中发挥着重要的作用。例如“duty”和“responsibility”都意为“责任”。教师可以让学生根据自己的写作能力，进行扩句的练习，带动学生的积极性。“Learning is our responsibility to ourselves”（学习科学文化知识是我们每个学生的责任。）这里用“responsibility”，更贴合语境。“It is my duty today.”（今天是我做值日。）这里用“duty”更适合表达“做值日”这种“责任”。如果单纯给学生讲解“duty”“responsibility”等单词，学生不太容易记住。通过这种情境造句的教学方法，能培养学生的英语语感，让英语课堂教学更加贴近学生的日常生活。

四、结语

总而言之，在初中阶段，英语是每个学生必须掌握的重点课程，涉及到很多基础性的英语词汇，对学生“知识技能、语法知识、语言运用”各方面的能力都有较高要求。作为新时期的教师，要注重“读写结合”的教学理念，丰富英语课堂活动，从日常的细节入手，强化写作教学的模式。初中阶段的学生思维能力处于较活跃的时期，只有给学生提供各种各样的课堂教学活动，提升英语课堂教学实效，配合引入写作教学的实例，才能有效培养学生的英语写作技能。