张英玲

【摘 要】针对初中英语学科的基本特点，做好报刊阅读引导工作，可以帮助学生更深入地掌握英语知识，提升其英语表达能力。本文探讨在图式理论指导下优化英语教学方式的具体策略，在重新规划教学目标的同时，依靠英语报刊，丰富初中英语教学活动。

【关键词】图式理论;初中英语;报刊阅读

作为重要的教学理论之一，图式理论在英语教学活动中一直受到广大的教育工作者的高度重视。依靠图式理论优化阅读教学，在突破阅读教学难点的同时，能加深学生对知识的理解，并帮助学生激活自身的图式知识。在初中英语教学中，笔者利用图式理论引导学生开展英语报刊阅读活动，有利于丰富教学活动。

一、做足备课工作，合理分配内容

在初中阶段的英语教学活动中，教师要将教学理念与教学目标相结合，循序渐进地引导学生更为深刻地掌握相关知识。但在当前的教学活动中，大部分教师并不能处理好教学任务与教学工作之间的关系，引导学生的意识较差，教师无法根据学生的需求和水平将相关教学章节进行划分。部分教师没有建立完备的课前预习制度，没有进行充足的教学准备。在进行课堂授课时，教学任务的开展方式以“自由发挥”为主，在这种情况下，英语报刊阅读教学进退两难：或是在短时间内导入大量的不可用知识，不断加重学生的学习负担;或是所导入的教学内容无法满足学生的发展需求，造成教学资源的浪费。但无论是哪种教学问题，对教学活动的影响都是负面的、消极的。

例如，在教学译林版七年级上册第6单元阅读部分“Keeping Fit”时，教师可根据学生已经掌握的相关知识选定报刊阅读材料，帮助学生理解相应的英语概念。教师应围绕教学关键词做好备课工作，结合学生已经掌握的“all kinds of food”的相关知识，依靠英语单词的积累，引导学生结合教学材料掌握相关的英语知识。教师应针对当前的教学板块做好备课工作，以教材知识为跳板，引导学生向报刊阅读活动过渡。在教学活动中，教师应主动承担教学引导责任，在帮助学生掌握英语知识的同时，结合当前的教学内容选定报刊阅读材料，或针对生字词开展报刊阅读训练，又或是针对学生的英语表达技能制定报刊阅读教学计划。作为学生的引导者，教师应对整体的教学活动有一个明确的把控，对可能出现的教学重难点问题提前分析，结合学生的阅读反应做出调整。当学生提出相关问题时，教师要及时解答。若学生长时间处于沉寂状态，教师需要着重解决阅读难点问题。报刊阅读活动并不像學生所想象的那么复杂。教师可设计教学环节为学生提供对应的教学支持，以教学资源为学生导入相应的英语理论，并利用合理的教学计划提升教学效率。

二、加强基础教学，积累语言图式

英语教学是一个不断积累知识、锤炼技能的过程。作为学生的引导者，教师应努力尝试加强基础教学，围绕单词、语法等基础知识落实教学工作，以逐步提升学生的知识应用效率。但在报刊阅读环节，一些教师过于重视拓展、探究等板块，忽视了学生的客观积累能力与英语表达水平。在英语教学活动中，图式理论是围绕某一主题或某一活动开展的新式教学理论，其基本特征包含知识表征、知识储存等内容。教师应优化教学细节，突破当前的教学僵局，提高学生的语言表达能力。

教师应从教材内容入手，建立“单词—句式—表达”的基本框架，强化基础教学，帮助学生更为完备地掌握英语知识。报刊阅读活动是基于学生的个人素养、英语积累能力、教学表达能力发展而来的教学活动。教师应从教材知识出发，帮助学生完成理论的简化与技能的提升。例如，在教授译林版八年级下册Unit 8“A green world”时，教师可在提出思考问题之后引导学生开展报刊阅读活动： What is a green world？ What should the green world contain？在报刊内容与教学知识相互结合的情况下，学生能积极响应带着问题阅读的教学目标，并在报刊阅读材料中选择可用的知识。针对特殊疑问句的阅读活动在报刊中较为常见，为提升学生的英语表达效率，教师可针对教学内容做好基础教学工作——在帮助学生掌握特殊疑问句的基本表达特点的同时，要求学生针对单词训练、口头表达训练、互动交流训练等活动提出新的学习问题，并将其记录下来，在英语报刊中进行核对，从而加深对英语教材知识的理解。以经典英语报刊“China Daily”的相关阅读为例，其中包含大量以what、where为引导的特殊疑问句。当学生依靠所掌握的教材知识与其建立互动时，其掌握英语信息的速度将大幅提升。在自主积累、单词训练过程中，学生的翻译能力、英语理解能力也会随着教学活动同步增长，其对于英语表达的理解将变得更为全面。

三、结合热点话题，丰富内容图式

英语报刊的表现形式比较复杂。在英语报刊阅读的教学活动中，学生能接触到有关日常活动、国家政策、科技进步等热点话题。在报刊阅读活动中，围绕报刊的信息建立内容图示，对帮助学生掌握相关英语知识有着极为重要的价值。在热点话题、热点事件的引导下，学生能利用已经掌握的英语知识重新展示教学内容，进而不断优化英语表达能力，发挥报刊阅读的最大价值。

例如，在教授“Different words for the same thing”时，教材内容中不仅包含英语表达知识与语法知识，还包含俚语、俗语等教学内容。对于渴求各类知识的初中生来说，该类教学材料刚好能为其思维发展提供足够的养料。教师可导入带有民族特色文化的教学报刊，依靠中英文化的相互转换，帮助学生理解英语知识，从主观情感出发，消除学生对相关知识的抵触心理。在合理转换表达方式之后，学生能对教材内容与报刊内容进行同步思考，从而更为全面地表达个人观点。

四、引入合作学习，完善形式图式

英语教学从来都不是一个“单打独斗”的过程。教师应积极导入合作学习理念，建立完备的形式图式，依靠教学方法的革新带动学生英语思维的成长。在难度较高、涉及内容较为复杂的英语教学活动中，教师可导入合作学习理念，为学生创造碰撞思想、交流智慧的机会，通过对形式图式的完善来优化教学工作。

例如，在教授“let's go on a trip”时，教师可针对学生所表现出来的学习兴趣制定不同的学习目标。对主观能动性较强的学生，教师应要求其在不同的教学板块中积累可用的英语知识，提升英语积累能力。对表达能力较强的学生，教师可要求其结合报刊阅读内容，对教学内容进行重新表述，提升学生的口头表达能力。单一的教学活动并不能为学生英语技能的发展带来更多灵感。教师可针对当前的教学活动做出调整，结合教材内容和英语报刊，为学生制定阅读学习任务，从技能、意识、思维等多个角度对学生进行引导，依靠合作学习提升学生的英语水平。

五、结语

总之，在初中英语教学中，要积极开展英语报刊阅读教学工作。教师应结合教材特点与学生特点，重新调整教学计划，为学生创造更为开放的接触英语知识、应用英语知识的机会。在初中英语教学活动中，报刊阅读教学是教材教学活动的延伸。教师应抓住教学重点，通过图式教学，攻克难点问题，为学生英语思维的进步提供更多支持。

参考文献：

[1]邹慧.图式理论指导下的初中英语报刊阅读的实证研究[J].中国校外教育，2015（01）.

[2]盛凌.图式理论指导下的初中英语阅读教学研究[D].南京：南京师范大学，2011.