沈立雯

【摘 要】家庭是幼儿成长的起点，幼儿园是孩子发展社会性的第一站。家庭教育和幼儿园教育有各自的特点和使命，二者只有相互尊重、相互合作，才能更好地促进幼儿身心健康发展。当前家园共育形式多样，成效显著，但仍存在诸多问题，需要继续探索、不断改进。

【关键词】幼儿园;家园共育;现状;对策

家园共育是指家长和幼儿园共同完成对幼儿的教育。由于家庭在幼儿成长中扮演着重要角色，幼儿园工作只有充分发挥家长的作用，才能提高工作的有效性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿的宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”因此，家园共育是所有幼儿园必须做好的重要工作之一。

一、当前幼儿园开展家园共育的现状

（一）家园共育形式多样，成效显著

当前，家园共育已成为幼儿园的常态化工作，形式多样，并取得了显著成效。概括起来，现阶段幼儿园家园共育的形式主要有以下几种。

1.依托各种家长组织，开展家园共育

（1）建立家长委员会。家长委员会由幼儿园牵头，遵循自愿原则，选择家长代表组成家长委员会。家长委员通过多种渠道了解家长对幼儿园的意见和建议，及时向幼儿园反映;协助幼儿园开展各项教育活动;带头学习并传播科学的家庭教育知识和方法，以家长带动家长，发挥群体效应。

（2）家长学校。由幼儿园或相关部门牵头举办，主要职责是向家长传授家庭教育的科学知识和方法，提高家长的育儿素质。

2.依托各种活动，开展家园互动

（1）通过家访，帮助教师获得幼儿家庭成长环境方面的信息。部分幼儿园会组织教师对新生、插班生等幼儿进行家访，了解幼儿家庭情况，并根据家庭特点制订相应工作方案，使幼儿园的工作开展更有针对性。

（2）通过家长会、游园会、家长开放日，帮助家长获得幼儿成长反馈信息。

幼儿园定期举行家长会、游园会、家长开放日等活动，邀请家长来园观摩，使家长有机会近距离了解幼儿在园生活情况。同时，家园双方可以就教育理念、方法等进行面对面交流，从而达到互相理解和支持的效果。

（3）通过亲子活动、亲子作业，鼓励家长参与幼儿的成长

幼儿园定期举行亲子活动，如共同表演童话剧，共同讲故事，共同参加户外运动会等[1]。亲子活动不仅能增加亲子之间、家长之间的交流，还能提升家长参与幼儿成长的意识，促进家园之间的了解。

亲子作业是指幼儿园定期布置家长和幼儿共同完成的相关作业，有手工、书面作业或实践等形式。亲子作业不仅能促进幼儿各方面的成长，增进亲子关系，还能促使家长负担起部分幼儿教育任务，体现家园共育。

（4）设立家长助教，鼓励家长直接参与幼儿园教育活动

家长助教是指教师根据幼儿园教学活动的实际需要，有计划地邀请具有某种职业资源、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师完成教学目标、教学工作[2]。例如，请交警家长普及交通安全常识、医生家长讲解常见疾病预防措施等。家长不同的行业知识和技能都可以作为教育资源加以利用，弥补幼儿园师资队伍的局限和不足。

3.利用互联网平台，实现家园及时沟通、信息共享

各种网络信息化平台可以帮助教师实现信息快速传递、密切家园联系的目的。目前幼儿园常用的网络平台有班级微信群、幼儿园网站、公众号、家长俱乐部等。通过这些平台，教师可以及时将班级活动计划、一日生活情况传递给家长，还可以开展在线科学教育理念宣传、教育咨询指导，密切家园、家长之间的联系，提升家园合作有效性。

（二）家园共育问题明显，亟待解决

1.家园地位不平等，无法实现有效互动

在家园共育中，家园之间应是平等关系，在支持幼儿成长中发挥各自专长，但在现实生活中，双方地位存在着不平等的现象。有的教师居高临下，扮演指挥者的角色，要求家长无条件配合，而不考虑家长的实际困难。例如，要求家长在工作日频繁参加各种亲子活动，给上班族家长带来较大困扰;很多活动要求不合理，且不尊重家长的反馈意见，独断专行，家长敢怒不敢言。同时，也有一些幼儿园过分要求教师取悦家长，对家长不合理要求一味满足，以达到“减少麻烦”的目的。家园地位的不平等，导致双方的互动效果大打折扣。

2.家园共育活动限于表面，双方疲于应付

由于一些幼儿园对家园合作的意义、家园各自担任的角色等缺乏深入了解，很多活动流于形式，从而导致出现教师累，家长烦的情况。例如，有些幼儿园有自己的网站或公众号，但很久都不更新;一些幼儿园开展“家长开放日”活动，只是让家长走马观花式地参观幼儿园张贴出的作品、幼儿园创设的环境等，家长无法到孩子的教室里观看正常教学活动;幼儿园邀请家长来园讨论，但很多教师只是为了完成任务，家长也只是充当观众。

3.教育观念冲突，易引发家园矛盾

家长和教师由于各自身份、专业背景不同，在育儿观念、方法等方面普遍存在差异。很多家长教育观念功利化，过分看重超前性知识的学习，尤其是当前很多长辈承担了看护幼儿的任务，容易把幼儿超前学习看作是面子有光。这与幼儿园教育理念相矛盾，导致很多家长抱怨亲子活动没有意义，因而参与积极性不高，或者干脆包办代替，违背了活动的初衷。而幼儿园也存在教师不善于和家长沟通、单纯要求家长合作配合的问题，易引发家园矛盾。

三、提升家园共育效果的对策

（一）提高认识，摆正关系

1.正确认识家园共育的意义，调动家长参与积极性

针对一些家长不能正确理解参与幼儿园活动的意义、消极应付的现象，幼儿园作为家园共育的主导方，应通过各种途径積极地帮助家长在观念上进行改变。可通过家长会、微信公众号、家长学校等途径逐渐渗透科学的育儿观，使家长积极配合园方完成共育任务。

2.建立平等合作关系，明确角色定位

幼儿园应改变以往将自己定位为教育专家、命令发布者的角色，重视家长的作用，聆听家长意见并做出积极回应。教师应以促进幼儿健康发展为目标，本着尊重的态度，坚持科学的教育理念以及人性化的沟通方式，努力获得家长信任，使家长感受到被尊重、被重视，从而积极配合园方工作。

同时，一些幼儿园也要改变把自己作为服务者、家长是消费者的错误定位，既要尊重家长的需求，也要支持教师坚持科学的教育观。同时，作为主导方，幼儿园可以定期举行家园座谈会，与家长一起研讨家园共育的新方法，交流育儿心得，帮助家长转变育儿观念，让家长明确自己在家园共育中的辅助者角色，配合幼儿园的工作。

（二）提升沟通合作水平，拓展共育途径

1.开展沟通课程培训，提升教师沟通水平

幼儿园是家园共育的发起者、组织者和引导者，全体教师要接受有针对性的培训或辅导，提升沟通合作的有效性。例如，可以邀请专家开展相关讲座，进行理论传授和有效沟通技巧指导;可以开展家园合作活动研讨会，鼓励教师开展相关课题和项目研究，并辅之以激励制度，调动教师积极提升专业水平。

2.合理安排家园活动的时间和任务，实现家园共育人性化和精细化管理

幼儿园要充分考虑家长的时间和精力，合理安排学期活动次数;增加活动时间的灵活性，让家长选取适合自己的参与时间，减少与工作的冲突。教师根据幼儿家庭教育资源情况、家长特点合理布置亲子作业，进行差异化指导。在开展活动之前，教师要对活动过程、活动记录、信息反馈等各个环节做充分准备和合理安排，保证每一次家园合作的有效性。

3.拓展家园合作途径，建立多途径、多方式家园合作模式

在传统合作途径的基础上，充分利用网络信息平台，实现宣传、展示、资源共享、学习交流等功能;拓展家长直接参与幼儿园工作的途径和方式，如体验式家长会、阶段性助教、家长义工等，让家长在体验互动中感受、交流中分享、实践中感悟[3];利用家长资源和社区资源，开发新的共育内容和活动的空间，共同开发教育智慧，促进幼儿健康成长。

三、结语

综上所述，基于当前幼儿园开展家园共育的现状，要提高家长和幼儿园双方的认识，摆正双方的关系，要提高沟通合作水平，拓展共育途径。

参考文献：

[1]周绮.家园共育对幼儿发展的重要性探析[J].成才之路，2015（05）.

[2]刘潇.幼儿园家园合作的实践探索与策略研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[3]朱霞.浅谈幼儿园家园合作策略及尺度[J].中國校外教育，2017（21）.