周锋

【摘 要】在初中语文课堂教学中，做好对师生互动教育模式的应用分析，能进一步促进师生之间的课堂互动，这对提升课堂教学质量，构建优质教学环境具有重要意义。本文结合笔者实践教学经验，在文中先对师生互动在语文课堂教学中的应用原则进行分析，之后对师生互动在语文课堂教学中的应用策略予以探讨。

【关键词】初中语文;师生互动;课堂教学

随着新课程改革的不断深入，进一步做好课堂互动研究，提升师生互动质量成为初中语文课堂教学中的主要目标。然而，从当前的初中语文课堂教学模式来看，师生之间的互动模式较为单一，互动活动达不到理想的效果，这使得师生互动无法发挥在课堂教学中的辅助作用，初中语文课堂教学由此步入困境。为了更好地实现初中语文素质教育目标，提高学生对语文知识的学习及探究能力，做好以师生互动为基础的教学研究至关重要。本文以此为切入点展开分析。

一、师生互动在语文教学中的应用原则

（一）因材施教

因材施教是语文课堂教学中师生有效互动的基础原则。所谓因材施教，是指教师在教学前要全面了解学生的语文素养，并能以此为基础为学生设计语文课堂互动学习任务，让学生可以在他们能力范围内通过与教师、同学之间的互动，完成对语文知识的探究学习。目前，很多教师在教学设计时，忽视因材施教原则，导致在语文课堂教学中，基础薄弱的学生学不会，基础优秀的学生不够学。所以，为了避免此种情况对课堂教学带来不利影响，做好因材施教原则的应用研究至关重要。

（二）公平公开

公平公开是语文课堂教学中师生有效互动的关键原则。所谓公平公开，是指课堂互动过程中，师生之间的地位要平等，杜绝“一言堂”，由此来激发学生的互动学习热情，提升语文课堂教学效果。受传统教学理念影响，很多教师的课堂互动只以自我为中心，学生的互动多围绕教师展开。这种错误的互动学习模式既不利于学生学习知识，又会影响学生的语文学习热情。所以，必须让学生与教师处在同等地位上进行互动，由此做到在落实学生课堂主体地位的基础上，实现初中语文素质教育的目标。

（三）寓教于乐

寓教于乐是语文课堂教学中师生有效互动的重要原则。所谓寓教于乐，是指教师所提供的教学服务，要能让学生感受到快乐，保证学生在学习时可以收获成就感、自信心，从而提升他们的学习热情，让他们喜欢上语文知识。但从目前的初中语文教学模式来看，寓教于乐并没有真正予以落实，一切互动学习行为都具有明确的目的，这让学生感受不到自己在互动学习中的主体地位，还会影响他们的学习热情，从而导致互动教学达不到预期效果。对于教师而言，寓教于乐是教学工作的终极目标。教师要竭尽所能去追求寓教于乐目标的实现，让学生在完成知识学习的基础上，感受到学习的快乐，从而培养他们良好的学习意识。

二、师生互动在语文教学中的应用策略

（一）师生互动在课堂导入环节中的应用

课堂导入是课堂教学的初始环节，肩负着激发学生学习兴趣，引导学生思维的教学任务。通常情况下，从课堂导入效果就可以判断课堂教学质量。因此，做好课堂导入环节的师生互动研究至关重要。传统教学中，导入环节的师生互动以教师提问或讲述为主。这种方式虽然能达到复习和预习的效果，但无法调动学生的热情，从而影响他们在课堂学习当中的主动性。所以，教师必须进行课堂导入的创新，让学生有机会与教师进行探究性互动，由此来完成对他们的思维启发和兴趣调动。例如，在进行《秋天的怀念》一课教学时，笔者利用多媒体为学生播放了秋天的视频，让学生在观看视频的同时产生情感体验。在此基础上，笔者与他们进行“你对秋天有什么感觉？”的互动讨论，让学生可以将自己对秋天的理解、感受表达出来。一开始，学生有些拘谨，于是笔者就先说出自己对秋天的感受，抛砖引玉，让他们想说、敢说、能说，从而完成课堂导入环节与学生之间的良好互动，为接下来的课堂教学工作的开展打下良好的基础。

（二）师生互动在文本分析环节中的应用

在语文课堂教学中，文本分析是非常重要的教学环节，因为绝大多数知识都是以课文的形式予以呈现的。想要让学生完成对语文知识的学习，就必须先培养好对他们的文本分析能力。传统教学模式下，以文本分析为基础的课堂教学环节中，教师与学生之间的互动以读课文、找生字、分析课文、概括中心思想等几个环节为主。这种方式虽然能取得一定的效果，但模式相对单一，而且学生在学习中并没有自主权，师生互动只是教师单方面布置任务，学生予以完成而已。对于师生互动学习模式而言，最重要的就是学生有机会按照自己的思维方式去进行学习，并能与教师进行交流，实现两者之间的思维交互。所以，教师要在课堂教学中多给学生自主学习的机会，提升他们的学习体验，以确保他们可以在与教师互动时能将自己的所思所想表达出来。例如，在进行《太空一日》的教学时，笔者就采用了自主学习模式进行授课，让学生用自己的思维模式和学习方式去进行学习，为他们提供充足的时间和空间，然后针对课文中的内容与他们进行互动讨论，并让他们在互动学习中发现自己的错误和不足，在将其予以改正的同时，实现对课堂知识的有效学习。

（三）师生互动在课堂训练环节中的应用

课堂训练环节是指完成课堂教学后，教师为考查学生课堂学习效果而专门设计的教学环节。师生互动在课堂训练环节中的应用，能让学生更好地巩固课堂所学知识，提升他们的语文综合素养。传统教学模式下，课堂训练环节的师生互动多以教师布置任务，学生完成任务为主。这种方式虽然也是师生互动的一种形式，但在互动效果方面相对较差。所以，教师要对其予以创新，让学生可以在互动训练中进一步巩固课堂所学知识。例如，在完成《背影》一课的教学后，笔者让学生参考课文进行回忆，想一想自己与父亲之间有没有独处且让自己记忆犹新的事件，尝试将其讲出来与同学分享。在分享过程中，笔者会对学生进行思维引导，让他们感受到父亲生养自己的不易，進一步调动他们的情感，让他们反思自己在日常生活中对父亲的无礼举动，从而培养他们“孝亲敬老”的价值观念，助力于实现初中语文素质教育的目标。

（四）师生互动在课后作业环节中的应用

课后作业环节的互动是指师生之间针对作业所进行的互动行为。在课后作业互动环节中，教师除了要布置、检查作业外，还要针对学生完成作业的情况与他们进行互动交流，让学生发现自己在完成作业中存在的问题和不足，学习其他同学的优秀方法，从而让他们在互动过程中实现作业完成能力的提升，并提升他们的语文素养。在以课后作业为基础的师生互动过程中，教师要发挥出自己的引导作用，通过鼓励式的评语对学生予以认可和表扬，让他们感受到自己在作业方面的付出能被教师所关注，从而培养学生的学习自信心，让他们可以在提升语文素养的同时，也可以发展健全的人格，最终实现学生全面素质的提高。

三、结语

综上所述，做好师生互动教学模式在初中语文课堂教学中的应用，不仅可以提高课堂教学质量，还能提高学生的语文素养。在实际教学过程中，教师要了解学生的基础认知能力和求知需求，并在分析课堂教学目标的基础上，通过与学生之间的语言、行为互动，来完成相互之间的思维交互，达到传授知识的目的并获得学生的学习行为反馈，从而真正做到在完成语文知识教学的同时，实现初中语文学科的素质教育目标。

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