段文娥

【摘    要】以移动互联网络为基础，以学生为中心，以深度报道业务能力培养为导向，建立《深度报道》课程混合式教学模式，有利于解决传统理论教学环节难以吸引学生深度学习、难以互动，实践教学环节难以激励学生开展深度报道实践、难以精准指导学生实践的教学困境，也可以为其他相关课程混合式教学实践提供一定的参考。

【关键词】深度报道;《深度报道》课程;混合式教学;移动互联网;教学模式;

【基金项目】广东省本科高校高等教育教学改革项目“移动互联网时代深度报道课程教学模式研究与改革实践”

一、引言

据CNNIC发布的《第45次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，截至2020年3月，中国手机网民规模达到8.97亿，占全体网民的99.3%，手机网络新闻用户规模达7.26亿，占手机网民的81.0%。[1]伴随移动互联网而来的信息海量化、碎片化，用户需要深度报道，它能从众多新闻信息中筛选出最有价值的信息，排除无效、冗余信息，对新闻事件进行深层次的阐释，可以帮助用户了解新闻事件的背景、原因和影响。[2]美国新闻学会最新调查，移动端深度报道仍受欢迎，网民对长篇报道、深度报道、调查报道的关注程度超过了娱乐八卦。[3]

所谓深度报道，就是围绕社会发展的现实问题，把新闻事件呈现在一种可以表现其意义的脉络中。[4]深度报道的“深”就深在以对现实问题的解释、分析为核心，为呈“点”状分布的有关新闻事实编制出一个正确地确定其社会位置的经纬度坐标系来。……