卢成检

【摘 要】随着新课程改革的推进和深入发展，校本课程的开发探究已成为不可忽视的和亟待解决任务问题。校本课程的开发和探究与学校各方面实际情况紧密联系，个性化是校本的关键。在当下小学信息技术课程教学中，教育教学一定程度上与实际相脱节，与教学进程不相符合，失去了原有的意义。而且，在小学信息技术课堂教学中，学生的课堂主体地位不明显，学生的自主性、创造性被剥夺，学科思维和实践操作能力得不到有效的锻炼和提升，给信息技术教学造成了瓶颈。本文主要是在实践的基础上，对小学信息技术校本课程的开发进行探究，希望能对相关教师有所帮助。

【关键词】实践;小学信息技术;校本课程;开发探究

校本课程的开发和探究是学校自身作出的“反思”，目的在于完成教育教学目标以及解决学校自身存在的问题。在核心素养的指引下，小学信息技术教学改变了完全依赖教材授课的方式，注重教学的有效性，开发校本课程，使学生能够拉进与信息课堂的距离，并在切实有效的实践中有所得。校本课程的开发能够提升相关教师的教学和科研能力，优化教师队伍建设，还能提升学生对信息技术课程的学习积极性，并能够在有效的学习中将所学知识应用到生活中。接下来笔者将联系教学经验，对基于实践的校本课程开发探究工作谈一谈自身体会。

一、校本“个性化”，注重趣味开发

信息技术校本课程的开发探究需要在全面分析学校自身的特点、优势、困难之后进行。在校本课程的内容素材方面的选择，应将目光放到学校和日常生活中，选取一些学生能经常接触到的事物，拉进信息技术与学生的距离，“简化”信息技术教学。在教学和学习上，应注重信息技术知识的实用性，让学生能够快速将所学知识运用到实践当中。同时，应注重校本课程的趣味性。信息技术在学习和操作上比较繁杂和枯燥，加入一些兴趣元素，能够吸引学生的目光，让兴趣成为学生的第一个老师。

例如，在学习Word时，我们要熟悉该软件的各项功能。而小学信息技术校本，在编写时应注重语言的趣味和通俗性，让学生容易迈进来，难以走出去。可以运用一些有趣的小故事作为文本示例，让学生在学习时能主动关注文本内容，形成良好的联想记忆。在讲解各类编辑功能时，也应避免出现过于专业的语言，使用简练易懂的语言表达。

二、结合教学方法，符合教学需求

校本课程开发具有个性化，与学校的信息技术教学方式紧密结合，当下信息技术教学方式多种多样，情景教学、小组合作学习、项目教学等都具有较强的实效性。因此，校本课程的设计应与实际教学相符合，配合教学方式实现最大效率的课堂教学。在情景教学中，校本课程设计可以多设置情景主题，并且添加丰富多彩的信息资源，开拓学生的学科视野。在小组合作学习中，可以多设计一些趣味活动或比赛，让学生小组在合作、竞争中学习知识。在项目教学中，可以设计多个项目任务，并且联动多学科知识，使学生在实践中巩固知识。

例如，在学习Excel时，为了提升学生自主实践操作能力，开发校本课程，展开制作兴趣调查表的项目教学。学生的调查范围可以是所处班级，通过搜集素材、联动思考各学科知识和实践操作，完成任务。校本的开发与高效先进的教学方式结合，能够实现一加一大于二的效果，在构建高效课堂的同时，还有利于学生在课程的指导下，进行实践操作，将所学知识转化为自身技能。

三、结合多方建议，基于实践检验

校本课程的开发需要通过各方面的指导和建议采集，力争与学校教学情况相符合。收集建议可以邀请多学科教学和科研丰富的教师和教学优秀、充满探索激情的年轻教师，在他们对校本课程的开发过程中，借鉴其他优秀学校开发的校本，并结合自身学校具体情况，通过不断对比、调整、创新，从而设计出具有个性化的校本课程大纲和框架，实现科学合理的信息技术教学培养。同时也应该关注学生的学习需求和建议，使校本课程充满人性化。

例如，在选取文本、图片等素材资源时，可以通过学生的提供来择取，这样不仅能够增强学生的学习积极性，还能体现学生的主体地位。校本的开发探究需要通过实践的检验，教师可以开设一些示范课，让大家对教学提出建议，及时进行评价总结和反思。通过一系列的努力，营造浓厚的科研探究气氛，加强學风建设，不断提升学校教师队伍的教学和科研能力。

综上所述，基于实践的小学信息技术校本课程的开发和探究是一个过程，这个过程需要学校、教师和学生的共同参与和努力。校本的开发是素质教育的具体表现，小学信息技术教学不再机械、古板地跟随脱轨的教材进行授课，而是结合实际情况，对教学所需材料和教学方法进行改革创新，使信息技术教学焕然一新，突破教学瓶颈，提升教学效率和质量。作为一名小学信息技术教师，应该明确自身责任，积极参与创新探究活动，为教育事业的进步贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]沈琪.小学校本课程开发的现状、问题及对策研究[D].华中师范大学，2011

（浙江省温州市上戍小学）