张海红

【摘 要】自新课改实施以来，情境教学法走进了小学语文课堂。教师通过创设不同的教学情境，既能够营造轻松愉快的课堂氛围，也激活了儿童的思维认知。所以，我们应结合语文教学内容创设生动的教学情境让课堂教学变得更加丰富多彩。本文围绕小学语文教学中如何创设情境进行阐述，旨在提高教学效果。

【关键词】小学语文;情境;生活;问题;教学

在小学语文教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，以激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。

一、营造动态画面，吸引学生目光

皮亚杰认为，儿童对语言符号具有一定的辨别意识。在语文课堂中利用信息技术打造动态的教学情境，以吸引学生的目光。在传统的教学模式下，教师惯用讲述型的教学模式，导致学生在课堂上昏昏欲睡，对教学产生疲倦感。因此，为了增强教学的冲击力，教师可以利用动态的画面提升学生对于教学的感兴趣程度。如在讲解课文《琥珀》时，如果教师采用语言讲解的方式描述琥珀形成的过程，会导致当前的课堂缺乏一定的趣味性，学生在课堂上的参与感不强，教师可以从学生的个人爱好倾向进行考虑，在网上下载琥珀形成的相关视频短片，然后在教学过程中，教师和学生一起观看这个短片，针对于具体的琥珀形成阶段，教师可以点下暂停按钮，和学生一起进行研究。通过动态的画面，可以增强当前教学的渲染力，让学生的目光可以聚焦到当前的课堂上，对于习惯传统讲授型教学模式的学生而言，他们对这种新型的教学手段会产生一定的好奇心，学生的学习热情就会更高。

二、借助生活实物，激发探讨欲望

教学来源于生活，也用于生活，在教学过程中不能把教学变得更加抽象化，教师应让课堂教学变得生活化。比如教师在教学过程中可以创设生活化的情景，增强学生对不同知识点的熟悉度，也能够让学生产生一定的探讨欲望，他们于自己所熟悉的事物具有一定的话语权。比如在教学过程中，教师可以选择学生在生活中接触过的事物打造生活情景，让学生围绕着这些熟悉的事物展开分析和研究。如随着当代人民物质生活水平的提高，越来越多的人开始在生活中陶冶自己的性情，所以很多家庭里面都会养花，学生在自己的生活过程中也会观察到不同花朵的具体特征，教师可以借助这一生活实物设置情境。比如在学习《花钟》这一篇课文时，文中里面描述了牵牛花、蔷薇、睡莲等不同的花朵，教师在教学中让学生选择一种自己喜欢的花朵进行描述和展示，并阐述这一花朵类型的具体特征，在这种情况下，学生会围绕着自己带来的不同花朵进行全方位地展示，更加透彻了解不同花朵的具体特性，借助这样的手段，讓教学氛围更加轻松，让学生在学习过程中更加舒适。

三、创设问题情境，引发学生思考

语文学科虽然涵盖了丰富的人文类知识，教师应要着重培养学生的语文思维能力，让他们对不同的问题进行分析和思考，以达到举一反三的效果。在当前的教学过程中，教师需要提出不同的问题，引发学生的思考，打造出问题情境，通过问题引导的方式让学生从不同的角度看待同一个问题，延伸学生的思维深度。比如，在学习《火烧云》这一篇文章时，教师可以要求学生自主阅读这一文章，在阅读完成之后说说文中描写了哪些火烧云的特点，并要求学生谈谈自己是从哪些语句中归纳出的特点。在这种教学模式下，学生需要更加深入地去研读文章，得出问题答案。由于每一位学生的语文基础存在差异，所以他们在理解文章的过程中会产生不同的看法，在这种情况下，教师可以让学生进行思维的碰撞，教师在提出问题时可以邀请几位同学进行回答，通过他们的不同答案，可以让学生更加深入地进行思考，以此达到延展学生语文思维的目的。在设立问题情境的过程中，教师会让学生自主地进行探讨，以减轻学生的学习压力，在互相讨论的过程中产生全新的见解。

四、设置模拟场景，加深学生理解

对于当前的小学生而言，他们的年龄较小，在课堂教学过程中，教师不应该采用一板一眼的教学模式，教师还需要设置丰富有趣的课堂活动，提升当前课堂的趣味度，也能够增强学生对语文学科的喜爱度，因此在当前教学过程中，教师还可以设置模拟场景，让学生进行角色扮演之类的活动，通过扮演不同的人物角色，让学生产生代入感，增强学生对不同人物的理解程度。如在学习《将相和》这一篇课文时，会学习到完璧归赵、渑池之会和负荆请罪三个小故事，在学习这几个小故事的过程中，学生会接触到廉颇、蔺相如、赵惠文王、秦昭王等不同的人物角色，对于学生而言，他们在学习这些历史上的经典故事时可能无法深入地理解不同的人物品质，教师就可以让学生在学习文章之后进行人物的模拟扮演，让学生抽取不同的角色生动地演绎文本内容。在学生演绎的过程中，教师还可以播放相应的背景音乐，让学生产生身临其境的感觉，在这种情况下，学生对于文章的理解会更加深刻，也可以深入地学习到不同人物身上的优秀品质。在这类的场景设置中，也能够让学生进一步感受到课堂教学的趣味性，增强他们对当前教学的喜爱度。

综上所述，在小学语文教学中需要根据教学实况设置不同的特色教学场景。这样，不仅能营造更加轻松舒适的教学氛围，还能增强学生在课堂上的参与度和投入度。对于提升学生对语文学习的兴趣，保证当前的语文教学质量起到不可替代的作用。

【参考文献】

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中应用[J].科教文汇，2015（01）

[2]徐国敏.情境教学法在小学语文教学中应用[J].中国校外教育，2014（35）

[3]党玉春.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（19）