张晓霞

摘 要：在初中语文课程的学习过程中，文言文占据着重要的分量，作为我国传统文化的重要组成部分，对文言文的学习，有助于学生更好地理解传统文化，实现对文化的不断传承，也能够更好地培养学生的文学素养。目前，在我国部分初中学校当中，文言文的教学存在的问题比较严重，对学生学习能力的提升有着重要的影响。文本细读法的影响，可以更好地提高文言文的教学效率。本文主要通过分析初中文言文教学中存在的问题，认识了文本细读法的教学价值，从而提出了一系列针对性的教学策略，希望可以给相关的人员提供一定的参考意见。

關键词：文本细读法;初中语文;文言文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.036

近年来，社会文明水平的提升，使人们更加关注教育事业的发展。伴随着新课程的改革，初中阶段所学习的语文课程当中，文言文的教学更加受到教师的重视。大部分初中学生对于文言文的学习，往往都缺乏一定的学习兴趣，文言文的理解存在着很大的难度，使学生很难提高自身对于文言文的学习能力。另外，由于初中语文涉及文言文、古诗词还有一些背诵的东西比较多，再加上教师在文言文教学中的方法还是传统的填鸭式的说教，导致学生的学习缺少主动性和积极性，这样的结果，导致学生要么就是没有达到所要求的语文学习水平，要么就勉强过关，没有创新，也不见提升，导致课堂教学死气沉沉，教与学的质量都令人担忧。切切实实提高初中学生学习文言文的水平和能力，营造高效的教学课堂，教师们都想方设法，积极探索，提升教学效率。在各种新型教学方式的应用下，文本细读法的提出，为文言文教学带来了新的发展空间。教师在初中语文文言文的教学当中，对文本教学法的应用，可以更好地为学生创造高效的语文学习环境。因此，必须要对其进行研究，才能够更好地促进语文教学效率的提升。

一、初中语文文言文教学中存在的主要问题分析

（一）文言文教学的方式有误

笔者经过对部分初中院校语文文言文课程的教学现状进行调查可以发现，很多教师在引导学生学习文言文课程的时候，由于教师自身受到传统教学理念的影响，给学生采用的教学方式往往比较单一。文言文在这种教学方式下，学习起来会存在很大的困难，而且学习的过程比较生硬，在教师逐字逐句地给学生讲述文言文课文的时候，却并未在意学生对这些课程内容的学习效果，也忽略了学习主体的学习感受。长此以往，学生对于文言文课程的学习，就会逐渐失去学习的兴趣，从而使得初中语文教学效率的提升出现大幅度下降的现象，学生在文言文的翻译方面也存在着很大的学习困难[1]。

（二）初中语文文言文的教学目标制定不够合理

传统的应试教育理念下，初中文言文课程的学习，在教师认为，便是为了学生获得更好的考试成绩，才制定各种教学目标，以此来给学生展开课程教学。这种教学目标的制定，让学生对文言文的理解比较生硬，无法引导学生认识文言文当中蕴含着的感情和价值观念，这样一来，便失去了学习的真正意义。在素质教育理念下，对于文言文的学习，应当是培养学生的文学素养，使他们可以感受到文言文的魅力，从而不断地提升自身的综合能力，对文言文的相关知识将更加感兴趣。然而，我国大部分初中语文文言文课程教学的现状，却与素质教育理念的教学目标背道而驰。

（三）教学内容缺乏针对性

语文教材当中所列示的文言文种类以及篇章，不同的章节所包含的内容，以及其所表达的含义有所不同[2]。初中学生对于文言文的学习，主要来源于教师的理解和讲解方式。在教学中，教师所给学生讲解的文言文内容，与该文言文中的实际价值和情感理念可能会存在一定的差异。在这种差异的影响下，学生便无法正确地对文言文进行学习和理解。

二、文本细读法应用在初中语文文言文教学当中的价值

众所周知，文言文是我国传统文化当中的重要组成部分，对文言文的学习，可以改善学生的思想观念，提高学生的文化素养，在教学中发挥着巨大的价值。文本细读法的应用，对初中语文文言文的教学有着更加显著的效果。

（一）培养学生自身的文言文素养

初中时期，学生对于语文文言文的学习和认识，主要在语文教师的引导下，才能够更好地对其中的内容有所理解。一般来讲，教师引导学生对文言文的课文内容进行文本细读，可以加深学生的学习印象，使学生对该文言文所表达和传输的文学素养有所认识。虽然，学生自身的思想很难受到教师的改变，但是，在长久的带领下，文本细读法的应用，便可以更好地培养学生的文言文素养，为学生学习能力的提升能够打好一定的基础[3]。

（二）不断地提高学生对该方面的理解能力

俗话说，书读百遍，其义自见。在初中文言文的学习过程中，文本细读法的应用，也是教师带领学生对这些文言文，采用正确的方式来进行精细化的阅读和理解。在不断地阅读的同时，学生便能够一遍一遍地体会到古人从文言文当中所传达的意思。这样一来，学生也会由于耳濡目染而渐渐理解文言文的内容，对文言文有不同的感受，也可以产生新的理解。久而久之，初中学生便会在这种学习方式的驱动下，逐渐喜欢上学习文言文，为学生在该方面学习能力的提升也做好了足够的准备。

（三）传达一定的文学价值理念，促进教学效率的提升

文言文当中所包含的内容十分丰富，文言文的种类多种多样，包括怀念亲人，思念家乡和爱人，以及精忠报国和怀才不遇等。不同的文言文当中所涵盖的价值理念有所不同，学生对于文言文的学习，同时，也是他们和作者的思想互相碰撞的过程。文本细读法，可以带领学生走进文言文的世界，让学生可以从各个方面去了解文言文中的文学价值。如此一来，便能够为学生更好地学习文言文，促进教学效率的提升做出一定的贡献。

三、加强文本细读法在初中语文文言文教学中的应用策略探讨

由于文言文的学习对于初中学生自身有着较大的帮助和影响，文本细读法的应用，也应当采取科学的教学方式，才能够使其发挥较大的教学价值。

（一）创造良好学习氛围，培养学生对文言文的学习兴趣

对于初中学生来讲，他们对文言文的学习兴趣至关重要，只有培养他们对文言文的学习兴趣，才能够在此基础上，更好地促进学生学习能力的不断提升，让学生可以强化自身对文言文的理解。那么，教师在带领学生对文言文进行文本细读的过程中，应该为学生创造良好的学习环境，让学生处于身心放松的和谐学习氛围中，从而更加高效地展开对文言文的阅读和理解学习。

比如，对于《爱莲说》这篇文言文的学习，教师借助多媒体技术，给学生播放关于莲花的高清图片和视频，让学生在观赏的过程中，对《爱莲说》的课文进行详细的阅读，感受荷叶与流水声，以及荷花花瓣的清净高洁。这样一来，学生对于这则文言文便会渐渐产生学习兴趣，也逐渐可以理解其中所描写的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

（二）加强学生对文言文的朗读，提高学生的文字感受力

初中时期对于文言文的学习，离不开朗读，文本细读是朗读的一种形式，主要是在教师的带领下，对所学习的文言文课文文本，进行细细的阅读和品味，以此来提高学生对这些文言文文字描述的感受力。如此一来，便可以拉近学生与文言文学习之间的距离，让学生能够通过对文言文知识的学习，来不断地提高自身的品位，丰富文学素养，促进综合能力的提升[4]。

例如，学习诸葛亮的《出师表》这则文言文的时候，教师带领学生对该篇课文进行详细的阅读，从字里行间，让学生去体会诸葛亮身为一代贤臣，所提出的各种建议，为国家治理而担忧，体现出诸葛亮的一片忠诚之心。更加可以通过尾段“今当远离，临表涕零，不知所言。”当中，感受到文言文存在的魅力所在。

（三）结合文言文的创作背景，强化学生的理解能力

文本细读的应用，可以促进学生对于文言文理解能力的提升。不同文言文所表达的内容存在着很大的差异。在文本细读的教学方式下，教师还要结合文言文的创作背景，给学生讲述相关的知识内容，带领学生对这些文言文的关键段落进行阅读，从而对学生的文言文理解能力进行不断的强化训练。

比如，陶渊明的《桃花源记》这一文言文中所描述的内容，是现实生活当中并不存在的，作者在其中也给出了答案。根据作者的创作背景，教师带领学生对桃花源当中所描述的美好生活便有一定的认识，也可以感受到陶渊明先生对这种理想生活的美好向往。如此一来，文本细读法便可以更好地强化学生对文言文的理解能力，并将古人的思想观念逐渐有所传达。

（四）重视温故知新，提高理解和学习能力

毋庸置疑，语文的学习不是一蹴而就的，需要学生长期不断的积累运用，才能掌握和积累更多、更丰富的基础知识，供我们所用。文言文的学习更是如此。语文教师要高度重视文本细读和温故知新的紧密结合，学生在细读文本的前提下，不但在课堂学习中要注意力集中，专心听讲，把教师在课堂上讲解的关于文言文的知识都收入囊中，理解、记忆，教师更要引导学生对课堂内容有计划进行复习。比如，对一些词的理解、特殊句式的运用，文言文的背诵等，还有课本中出现过的例子和练习的材料，引导学生进行现代汉语语法、文言文语法等的温习，促进对文言文教学的理解，提高学生的理解能力和学习能力。

四、结语

总而言之，文言文在初中语文课程的学习过程中，有着举足轻重的影响。将文本细读法进行应用，有效地改善了学生对文言文的学习状况，能够促进初中语文教学效率的提升。在实际的教学中，教师必须要根据所学习的内容，耐心地引导学生对文言文文本进行仔细的阅读，不断地推动教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘芜洁.初中文言文文本细读教学策略研究[D].新疆师范大学，2016.

[2]梁永佑.基于文本细读理论的高中文言文教学实践研究[D].廣西师范大学，2018.

[3]徐小丽.文言文文本细读初探[C]//当代教育评论2014（第1辑）.2014.

[4]邱慧.文本细读，让初中语文课堂更出彩[J].语文知识，2017（23）：60.