隋静

随着幼儿对“计划环节”的熟悉，他们在“做计划”时呈现出了不同状态。针对不同情况的幼儿，教师应该如何支持他们提高做计划的能力呢？我们可以采用如下策略。

对“不会做计划”的幼儿的支持策略

计划前做好准备。初入园的小班幼儿，不用着急做计划，教师要带领幼儿熟悉环境、区域名称、标志、材料，建立良好的师幼关系及一日生活常规，这些是幼儿“做计划”的基础。同时，教师需利用有趣的游戏，把抽象的计划变得具体、生动，帮助幼儿理解什么是做计划，幼儿才有可能尝试自己制定计划。

支持幼儿表达。小班幼儿在做计划时，往往受语言表达所限，不能明确地向教师说出计划。他们可能会用手指想要去的活动区、或是想使用的材料。这时需要教师用适当的语言支持幼儿：“你今天想要去积木区玩小汽车。”“你已经找到了毛根和橡皮泥，那你想用它们来做什么呢？”……支持幼儿把想法表达出来，形成自己的计划。

支持幼儿形成意图。做计划的时候，有的小班幼儿头脑中不能形成清晰的游戏意图。教师可采取一些措施支持幼儿形成游戏意图，比如，带领幼儿去各区转一转、看一看的过程中，教师要观察幼儿的表情、眼神、动作，敏锐地发现幼儿感兴趣的材料，如果幼儿一直在看某种材料，可能游戏意图已经开始在幼儿头脑中产生，教师可以立即跟进鼓励幼儿制定自己的计划;可以让该幼儿最后做计划，鼓励其先倾听他人计划，从同伴的想法中获得启发。