李杨木子

主题墙老师们都很熟悉，可是您了解主题板吗？为了更好地发挥环境的教育价值，解决主题墙内容、位置相对固定，难以灵活地与幼儿互动的劣势，我们设计了可以根据幼儿学习需要进行自由移动、组合、调整的主题板。在实践中，我们尝试和幼儿一起，根据活动的需要和进度灵活使用主题板，主题板成为计划与总结板、兴趣与问题板、照片墙、互动板……教师通过分析和解读主题板上的内容，挖掘其对幼儿发展的价值，进一步清晰幼儿的需求和兴趣、幼儿之间的差异，提供相应的支持。

计划与总结板——以小组计划和总结

为导向，培养幼儿记录以及多元表征

能力

可以根据幼儿的需要，将主题板变成幼儿的学习计划与总结板。例如，在开展盒子主题的活动中，盒子游戏组的小朋友想要设计几个有意思的盒子游戏，主题板上的计划单呈现了孩子们关于游戏的初步想法，从这些小组计划单可以看出孩子们的小组计划比较笼统，有的有小组成员姓名，但没有具体分工，有的没有小组成员姓名，只有要做的事情，这启发班级教师结合幼儿当下需求及记录行为给与相应的支持。分享环节教师记录幼儿的想法并投影展示完整的计划单记录，同伴之间也会围在展示板前分享、交流计划单，在教师的支持和同伴的启发下，游戏后期，盒子游戏探究小组的计划单上有姓名、分工、小组公约、小组总结、下一阶段计划、自己的目标完成情况，等等，孩子们的计划更加完整，多元表征能力也大大提升。