范阳 刘阳 郑泽航 付涛 徐飞

自2020年上半年开始因突发公共卫生事件，学生们的正常学习周期受到较大影响，学习节奏被打乱，临床医学高等教育也面临同样的问题，但是线上教育的出现解决了这一困境，也实现了教育部“停课不停学、学习不延期”的要求［1-2］。虽然教育信息化可以使教师和学生根据自身实际需求，摆脱师生双方在教室讲习的固有模式，随时随地都能够开展教学活动，从而增加学生的学习机会［3］，然而这种大规模的线上教学对于在线学生和教师都有相当的难度。新兴的在线教育虽然突破了空间的局限性，但是仍然存在空间时效性的缺失从而影响对课堂现场的实时把控；在线学生们没有空间的局限，欠缺教师的实时约束和现场实地的参与互动交流，学生们的学习过程不紧凑更容易分心走神，学习也变得散漫而缺乏自主性［4-5］。

骨科学有细分的多种亚临床专业，涉及的知识点多、专业性强，同时涵盖许多交叉学科理论，这给骨科临床教学带来了极大的困难，也影响学生的学习热情和学习效果，因此临床医学教育需要设计更加灵活的教学策略和有效的教学模式以期完成优质的骨科教学活动。本研究以中国大学大型开放式网络课程（massive open online courses, MOOC）骨科学临床与研究国家精品课程在线学习平台为基础，以学生为主体，搭建网上平台交互群组，构建科学的教学理念，采用小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）的教学模式［6］，以其他丰富多彩的线上资源为补充，运用网络在线实时互动及评价手段，保证学生们的完课率，提高学习过程的参与度和积极性，进一步增进临床骨科学的教学效果［7］。……