小学教师教学反思能力的现状调查

2020-10-12王寅枚黄婷刘红梅

上饶师范学院学报 2020年4期

王寅枚,黄婷,刘红梅

(上饶师范学院教育科学学院,江西上饶334001)

随着基础教育课程改革的推进,社会对反思型教师的需求日益增加。2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》要求教师成为反思性实践者[1]。2012年,《小学教师专业标准(试行)》明确提出,教师要具备教学反思能力,要不断实践、反思、再实践、再反思[2]。2017年的《小学教育专业认证标准》在“毕业要求”中指出,小学教育专业毕业生要学会反思,初步掌握反思方法和技能,学会分析和解决教育教学问题[3]。教师教学反思能力的培养不仅是教师专业化发展的应有之义,而且是国家建设高素质基础教育教师队伍的关键。学者一致认同,培养反思型教师是教师教育的重要任务[4],且反思性教学实践也是提高教师素质最有效的途径[5]。因此,关注和重视小学教师教学反思能力的发展,不仅有利于促进其反思自我、反思教学,直接提升基础教育质量,而且有利于教师的职业化和专业化发展。

本研究选择小学教师为研究对象,对其教学反思能力进行了调查,在此基础上探索提升小学教师的教学反思能力的有效途径,为其专业成长与发展提供参考。