袁书杰,汪立

(黄山学院 教育科学学院,安徽 黄山245041)

20世纪90年代以来,我国越来越重视大学生心理健康教育工作,先后出台了《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》《普通高等学校大学生心理健康教育实施纲要(试行)》《教育部办公厅关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》等制度文件。可以说,国家从顶层设计、宏观指导、原则方法、建设标准等方面不遗余力地推进高校大学生心理健康教育的落地实施。作为大学生学习生活的主要场所,高校承担着大学生 “三观”养成和思想政治教育的重要职责。为了适应新时代大学生身心发展特点,不少高校都围绕大学生心理健康教育课程的教学内容、教学方法等方面进行了较有成效的探索。但是,总体来说,高校对大学生心理健康教育的课程教学模式沿用传统教学模式者居多,未能切实把握大学生心理健康教育课程教学规律,往往 “单主体”运作,发挥师生学习共同体的作用不够,课堂教学秩序控制不佳,教学效果并不明显。因此,在课堂教学中,如何在确保学生主体角色不变的情况下,发挥教师主导和主体的作用,特别是师生互动过程中教师的主体作用,对于大学生学习 “实践性知识”,深化他们对于心理健康重要性的认识,不断激发学习兴趣,确保心理健康知识入心入脑,对于实现大学生心理健康知识学用结合,提升心理健康水平的教育目标具有重要意义。……