林洁丽，李杰森，刘弋潞

（佛山科学技术学院，环境与化学工程学院，广东 佛山 528000）

《物理化学》课程属于高校理工科的基础课范畴，介于专业基础课和专业课程之间，其教学需要注重基本知识和基本能力的培养，为后继课程的教学打下坚实的理论基础。物理化学是四大化学的灵魂［1］。我们课题组对该课程提出了以学生为本的教学模式［2］和熏陶式主动型教学模式［3］，能够较大程度提高课堂学习和教学效率。物理化学关注物理量与化学反应规律的关系，通过对系统物理性质的研究探索化学变化的规律，所以在学习时特别要注意掌握公式的物理意义和使用条件，但该课程不仅跨学科多、理论性强、公式多且内容枯燥复杂，导致公式的物理意义和使用条件非常容易被学生混淆，因此我们以相变过程为例介绍如何掌握热力学公式的适用条件，使学生更好理解可逆过程的特点［4］。在加强教学实践学时的高校改革进程中［3］，物理化学因学时受限、教学进度变快，易造成学生听懂不会做的局面，在解题过程常遇到思维受阻的现象［5］。最近我们提出新的教学理念［6］，以热力学定律公式的应用为例介绍了创造情境、提出问题、等待顿悟的三步曲的教学改革，教学效果是令人满意的，不仅提高学习积极性和解题觉悟能力，而且激发培养了学生的创造性思维能力。本文结合这些教学理念以化学平衡为例介绍如何有效地设置情境问题，使学生更好地掌握相关知识。……