摘要： 重难点是指教材中学生难以接受，教师感到难以处理的内容。而这些内容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点和难点。

关键词：初中物理 重难点 教学策略

作为教师，如何突破重难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义。其中最关键的一点就是抓住每一节课的重难点，如何抓住重难点，我们必须在课前认真研读教参，明确本节知识的重点和难点。因此在备课和授课过程中可以运用多种教学方式帮助学生掌握重点知识，攻克难点知识。除教参建议之外，难点的产生还会有一些由于学生的认知或其它因素导致某个知识成为难点，针对这一类由此原因产生的难点知识教师如何引领学生突破。也是我们需要解决的问题之一。

一.针对学生不熟悉而造成的难点突破策略。

学生在学习过程中会碰到一些知识点是在生活中，或者已有的认知中不常见的，用得较少的，我们要结合学生的实际情况，适当的通过一些学生熟知的现象，先讲授有关的预备知识。

1.我们教师可以通过视频和生活中的实例引导学生观察，分析，激发学生探知的欲望。 如教参中对杠杆这一节知识的定位。教学难点是画杠杆的力臂。教师可在课上通过视频和生活中的实例引导学生观察，分析和总结杠杆的共同特征，激发起学生的求知欲望从而引导学生探寻杠杆的五要素。再手把手的教學生画出力臂。

2.通过编制学生喜欢的顺口溜来帮助学生理解一些需要记背的物理难点。

如学生对于凸透镜的三条特殊光线的规律总记不住，我们可以将其总结为平行过焦，过焦平行，过心不变。学生就能对号入座，记住并画出这三条特殊光线。类似的还有凸透镜成像规律等等。

二.针对原有概念的干扰而造成的难点突破策略。

针对思维定势造成的难点，教师在讲解时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律。寻找切入点，有针对性的纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学分析物理现象。

1.我们的解决方法可以通过一些物理现象或物理实验给学生以更直观的引导，与原有知识形成强烈对比，使原有观念逐渐消除。如：力和运动的关系中，理解力不是维持运动的原因，而是改变运动的原因。这与他们原有的认知运动都靠力来维持产生了冲突。课本中通过实验：阻力对物体运动的影响让学生通过实验直接观察到运动的物体是因为受到阻力而停下，如果不受阻力，速度不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。从而让学生对力和运动的关系有了新的认识。

2.可以通过开展分析讨论，让学生在讨论中明确概念。如大部分学生认为摩擦力一定是阻力，方向一定与运动方向相反。可以通过机场传送带运输行李的例子，通过开展小组讨论，让学生之间的不同的观点和列举的事例产生碰撞，从而加强对摩擦力的理解。

三.针对因相近物理知识混淆造成的难点的突破策略.

1.我们的解决方法可以通过加强知识训练环节，反复纠正，加深理解和应用。如：平衡力和相互作用力学生很容易混淆，它们都具有大小相等，方向相反，同一条直线的特点，重要的区别在于相互作用力作用在两个不同物体上，而平衡力作用在同一物体上。通过练习教会学生学会分析受力的物体的个数。

2.通过知识迁移和生活化的类比的方法帮助学生理解相关物理量的物理意义，从而很好的区分一些易混淆的物理量，加深对物理意义的理解。如功，功率和效率几个物理量，将功率与速度类比，功率是表述做功快慢的物理量，功与路程类比，路程不仅和速度有关，还与时间有关，这个关系学生很熟悉，迁移到功的多少也是不仅与功率有关还与时间有关。学生就能很好的理解。

四.针对因将物理公式数学化来理解造成的难点的突破策略。

1.我们要教会学生区分物理和数学的知识，理解物理意义，而不能完全按照数学的方法去看一个物理公式。如欧姆定律中，I=U/R电流与电压成正比，与电阻成反比。但公式变形成R=U/I后，电阻还与电压成正比，电流成反比吗。从数学角度去看成立，但从物理意义来说，电阻是导体本身的一种性质，由导体本身的材料，长度，横截面积决定的，与加在导体两端的电压，和流过的电流无关。

2.结合数学知识理解物理量之间的关系。如光的反射中反射角和入射角之间的关系，电流和电压的关系，学生总是写反，我们可以借用数学中自变量和因变量之间的关系，入射角是自变量，反射角是因变量，因变量由自变量决定，所以要表述成反射角等于入射角。同样的电压是形成电流的原因，所以应表述成电流与电压成正比。

教师在教学中遇到的难点，不仅有教参所提供的知识点，还有很多是由于学生的认知水平和能力的限制而产生的难点，并且每一批学生的难点又会发生变化，我们只有从平时的练习和考试中去捕捉和发现，思考如何用学生更易理解的方法去指导他们突破难点。

参考文献：

【1】基于核心素养导向，优化初中物理情境教学[J]. 郭建南.  华夏教师. 2019（36）

【2】初中物理课堂教学的几点反思[J]. 闫明光.  中国校外教育. 2018（02）

南宁市第三中学 广西壮族自治区 南宁 王纳