马伶伶

关键词：黄炎培;职业教育思想;培养模式;创新

黄炎培职业教育思想

黄炎培先生是中国职业教育的创始人，通过长期的教育实践总结出自成体系的职业教育思想，对中国的职业教育产生了巨大的影响。

职业教育的目的。黄炎培提出职业教育是“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力做准备”。职业教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业。

职业教育的方针。黄炎培提出职业教育必须坚持社会化、科学化和平民化。职业教育必须面向社会，适应社会的发展需求。要用科学的方法去管理职业教育。推行全民职业教育，使每一个人都有享受职业教育的权利。

职业教育的原则。黄炎培职业教育原则是手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重。

职业道德教育。黄炎培提出敬业乐群，敬业就是热爱自己的专业和职业，对学业和工作尽职尽责;乐群即有高尚的情操、奉献精神和群体合作精神。

人才培养模式创新实践

以黄炎培职教思想为指导方向，突出“手脑并用，双手万能”的思想，体现“做中教，做中学”的职教理念，从“四个视域”创新人才培养模式。

从服务理念视域创新人才培养模式。践行黄炎培“社会化、科学化、平民化”职业教育思想，更新专业建设理念，明确满足社会的需要作为职业教育发展的方向。目前经济转型急需复合型技能人才，根据社会需求整合专业，形成现代化产业集群，改进人才培养模式，从职业教育着手解决服务社会，“裕国利民”的核心问题。

根据《国家职业教育改革实施方案》要求，以及京津冀协同发展、转型升级的社会需求，以河北省中等职业院校质量提升工程——“精品校”项目建设为依托，根据地方产业集群的特点，大力推进专业建设和结构的动态调整。我院以汽车检测与维修、化工工艺、建筑施工三大优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，结合“全国技工院校专业目录（2018修订）”，将学院汽车检测与维修，汽车技术服务与营销，汽车装饰与美容，新能源汽车，焊接技术，建筑施工，工程造价，平面设计、化工工艺、化工设备维修、化工分析、化工仪表等专业资源进行分类组合，创建新能源汽车技术、现代建筑技术、现代化工技术三个专业群，以专业群为基础重组系部，重构学院的二级管理体制，同时吸引行业、企业集团参与，发挥企业在专业建设中的主导作用，打造行业企业急需的应用型专业集群。

从设计原则视域创新人才培养模式。坚守黄炎培“手脑并用”“做学合一”的职教原则，做到理论与实践并行，强调知识与技能并重，课题组制定科学的培养方案，确保专业集群化调整之后的复合型技能人才的培养质量。

职业教育专业发展集群化现象是职业教育服务区域经济发展转型升级，应对产业集群发展的必然选择。根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号），结合产业集群方向，制订培养目标复合化、课程设计模块化、课程实施标准化专业群人才培养方案。

依据专业集群培养目标与企业岗位契合度划分专业群属性，高度契合的可纳入重点建设专业群，基本契合的为常态建设专业群，而契合度较低的则归为待整改专业群，建成紧密对接区域产业经济结构的多层次专业布局。推进各专业群的错位发展、特色发展、协同发展。

从创新目的视域创新人才培养模式。根据黄炎培“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，展式职业教育作为类型教育服务区域经济转型升级的动态调整内驱力，注重立德树人，注重通用能力，注重个性化人才培育，突出应用型、技能型、创造型人才的培养。使人才既能“有业”“乐业”，又能适应形势迅速“转业”“创业”。

构建以“校企双制，产学结合、工学交替”为标志的专业群特色技工学校教学模式。依据复合型技能人才培养和使用的规律，通过整合学校现有专业和区域现代产业的双方资源，充分发挥学校育人机制和企业用人机制的契合作用，建立技工院校和行业企业共同培养复合型技能人才的创新教学模式。“校企双制、产学结合、工学交替”是指學习与工作相互融合，相互交替，教育过程的资源和手段都是基于工作化、过程化的，将具体的工作情景融入教学过程中，用工作性思维来构建学生的学习过程，学生的学习目标更明确，学习动力更充足，学习手段更丰富，学习效果更明显，培养出企业满意、社会认可的复合型技能人才，促进经济和社会的发展。

根据集群化专业人才培养方案，每个实训基地建设咨询研讨教学区，信息化资源及仿真操作区，实训生产区，检验质检区，创新创业区等多个功能区，满足新型一体化教学需求。

从职业道德视域创新人才培养模式。践行黄炎培职业教育德育思想，遵从“敬业乐群”“爱国爱民”的职业道德，集正确的个人职业观与良好的服务社会的思想于一身，融教育培养人才与职业技能训练学生的观念于一体，使每位复合型技能人才建立感恩社会、回报祖国的意识和责任感。

根据全面推进德技并修、工学结合的培养模式，将提升学生的认知能力、合作能力、探究能力、创新能力、职业能力等关键能力，培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力，推进产业文化、企业文化、职业文化、工匠文化、优秀传统文化和创新创业文化全方位融入到培养目标中。据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，实现职业技能和职业精神培养高度融合，最终形成基本素质和能力、岗位核心能力、就业综合能力三个层次的能力体系和文化素养模块、专业基础模块、专业通用模块、专业核心模块四个模块课程体系。

由于职业教育肩负着为经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑的重任。因此必须以习近平新时期中国特色社会主义思想为指导，以培养社会主义劳动者和技能人才为办学方向，在现代专业群课程体系中专门构建人文素养模块，从而做好思想引导和价值引领。

综上所述，在黄炎培职业教育思想的引领下，结合产业需求和职业教育、职业学校的发展规律，构建基于专业群视域下的技工学校人才培养模式，优化培养内容和方法，创新培养机制，与企业深度融合，使专业群建设更好地与区域产业结构调整发展结合起来，对提高人才培养质量、为区域经济社会发展提供优质的人力资源给予了强有力保障。