江志勇

摘 要 数学学困生是相对而言的，其主要突显特征是相对于具有一般学习能力的学生，数学测试成绩较低，并且此类小学生在面对数学科学习时呈现厌倦以及退缩的状态。由于数学科知识的逻辑性、连贯性较强，小学生如果积累了不懂的基础知识，越高年级就会越凸显，本文通过对学困生的形成原因研究，对应成因针对性地提出了转化策略，谨供同行参考。

关键词 小学学困生 形成原因 转化策略

中图分类号：G622.4文献标识码：A

1数学学困生的界定

数学科是中小学教育中不可缺少的基础学科，数学科的学习直接影响学生其他学科的学习，是学生学习成功的关键。然而，在教学实践中，老师们常常会遇到一些学习能力和学习习惯较弱的学生，这就是我们常说的“学困生”。学困生不但在学习上有困难，而且在思想品质上也会有偏差，造成学习质量低下。通常学困生由于学习法不对，学习动力不足，学习习惯较没有形成，导至学习效率低下，学习的质量自然也会较差了。随着教学的推进，“学困生”的学习困难也随着年级数的递增不断加大，因此要想提高数学教学质量就必需转化学困生。

2学困生的形成

造成学困生的原因是多方面的，因人而异，各有不同。但我们通过对中高年级数学科学生的调查发现，他们大至可以归纳为以下几种：

2.1学困生自身的原因

2.1.1学习能力弱

小学数学的中高年级知识量相较于低年级有多位数乘除加减，有整数、小数、分数、正负数等，难度加大了，由于学习能力弱，听觉、视觉、思维等都跟不上课堂节奏，导致他们在学习上感觉吃力，跟不上教学进度，时间一长，差距就拉大了，形成学困生。……