刘慧卿

摘 要：随着教学改革的不断深入，传统的教学模式已经不再适合《平面设计与印刷工艺》课程，需要探索新的教学模式，在实际的教学中，探索出混合式教学模式在平面设计课程中十分适用，它结合了线上教学和线下教学的优势，通过将两种教学形式进行有机结合，让教学质量有了较大的提升。

关键词：平面设计;混合式;教学改革;探索实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）03-00-03

混合式教学模式经过反复的实践和研究，其运行机能会更加适合平面设计课程，其教学制度会更加现代化，教学方法也是更加适合现代化的新青年，为了满足市场要求，为了适应企业发展，高校开始设置了专业的平面设计课程，在实际教学过程中，探索新的教学模式是提高平面设计教学质量的重要途径，因此，要极力促进教学模式不断更新和变革。

一、混合式教学模式概述

（一）混合式教学模式的优越性

经过实践证明，混合式教学模式有着极大的优越性，它结合了线上教学和线下教学的优点，促使两种教学模式进行有机地整合，发挥了教学资源的最大优势，能够让教学资源实现新的效力。网上的资源丰富，能够让学生实现随时学习的现状，并且学生的学习通过计算机学习可以进行全面的监控，混合式教学模式中不可代替的教学资源是多媒体，它作为一种教学工具，能够改变学生的学习状态，实现远程教育，让教学打破了时间和空间的限制。线下教学能够随时的进行测试，让学生的学习成果能够得到检测，通过查漏补缺，让学生巩固线上所学，将线上和线下所学通过有机转化，能让学生的学习质量有新的提高。现代混合式教学要实现改革，不是照搬线下传统的教学模式，也不是以多媒体为辅助来实现教学，而是将两者进行有机融合，基于线上的学习成果和效果而展开更加深入的教学活动，也就是知识的转移和迁移，更是知识的升华。混合式教学模式有着明显的优势，而对于《平面设计与印刷工艺》课程而言，采用混合式教学模式是极为适用的，平面设计课程的开展是建立在线上的，通过线上的学习，在线下可以将知识进行转化，实现更加深层的学习活动。[1]

（二）促进平面设计与印刷工艺混合式教学模式改革的必要性

新时期下，对平面设计与印刷工艺混合式教学模式进行改革是新形势下提出的新要求，新课标下平面设计与印刷工艺课程有了新的释义，它提出培养的平面设计专业人才不仅要掌握专业的技能和系统的知识，而且在后期投入实际工作中要具备较强的实践操作能力，同时，这也是现代企业对平面设计人才提出的新要求。因此，对平面设计与印刷工艺混合式教学模式进行改革是时代所需，也是新课标的要求，更是为了满足市场对人才的渴求。传统的混合式教学模式已经不再适合现实所需，也完全不能符合现代高校学生的个人发展需求，因此，在教学模式上进行改革是完全有必要的，在教学实践中，对混合式教学模式进行探索，是寻找出新的教学方法的基本渠道。探索平面设计混合模式新方法能够满足现在高校学生的成长需求，现代学生压力巨大，需要学习到一技之长，技能要实际有效，能够体现个人价值，通过探索平面设计混合式教学模式，能够让学生掌握实际有用的专业技能，提高学生的专业水平，让学生通过实践活动提高自身的动手能力，培养高校学生的自主意识，完善高校学生的思维意识。[2]

二、平面设计与印刷工艺课程混合式教学模式改革探索和实践

平面设计与印刷工艺课程混合式教学模式改革在实践和探索的过程中，主要对教学过程中的环节进行改革，平面设计与印刷工艺课程混合式教学模式改革要对教学资源管理方式、教学经验积累模式和教学评价方法等环节进行改革，在实践教学中寻找出新的资源管理模式和评价方法，促进教学资源的可持续发展。高校平面设计课程与其他课程有着较大的不同，平面设计课程在实施上十分适用于混合式管理模式，其课程的开展依托于计算机，课程的实施依靠于教师的指导，也就是线下教学，线上和线下教学相互结合，线上教学弥补了线下教学的资源难以整合的缺点，线下教学补充了线上教学，让课程变得更加有趣。

（一）改变混合式教學模式的师生互动现状

现阶段的平面设计与印刷工艺课堂中师生互动较少，学生的参与情况也比较少，整体来说课堂氛围比较沉闷，课堂学生的兴趣度不高，因而导致课程教学效果不是很明显，因此，要改变现状，增加师生互动，促进课堂氛围融合发展，为学生提供一个和谐的课堂氛围。按照原本的思路来说，混合式教学模式在运行后，学生和教师的互动会更多，但是现实课堂中教师和学生都有点过于依赖线上教学，从而造成了师生互动严重缺乏的现状，师生缺乏互动，课堂整体效果就会变差，因此，教师和学生要改变现有思想，重视师生互动，教师要重视学生的主体地位，在组织学生开展实践活动时，教师要注意和学生进行交流，学生在进行线上联系时，也注意课堂巡视，及时指点学生，帮助学生解决难题，让课堂氛围变得轻松一点，不要太过沉重，否则不利于个人发展，教学效果也难以提高。例如，在学习“插画设计流程”时，教师可以在上完课程后，指导学生进行实践操作，让学生自己动手在线上进行插画设计，教师在课堂中进行巡视，随时注意学生的动向，发现学生有问题时，及时帮助学生，和学生的进行交流沟通后，指导学生进行正确的操作，经过巡视后教师将学生多出现的问题进行汇总，在学生完成实践活动后，和学生进行交流，并在电脑上进行投屏演示，指导学生的应该注意的问题，并让学生做好笔记。[3]

（二）改变混合式教学模式的教学资源管理

平面设计与印刷工艺课程教学资源管理是教学中的重要环节，对教学资源进行有效的管理能够促进课程的顺利展开，能够极大的提高课程的质量，资源管理能够为学生提高高效的复习工具。教师可以利用计算机对平面设计课程知识点进行汇总和整理，按照章节、难度、内容的不同进行划分，将知识点进行储存，方便学生的学习和记忆，传统的混合式教学已经实现了教学资源的管理，但是其管理没有章法，秩序比较混乱，学生在使用时知识点太过庞杂，效率极低，因此，可以对教学资源的管理进行创新，教学资源要实现有效管理，教师可以将计算机和思维导图、树状图等相结合，将资源进行整理和管理，让学生在学习中，能够清晰地找到知识要点，从而提高混合式教学的质量。例如，在学习“VIS设计应用部分”一章时，教师可以将本章的知识点利用计算机进行整理，通过思维导图让知识点之间的关联更加清晰，本章的内容有办公用品设计、礼赠用品设计、VIS中的广告设计、VI手册编制与制作等内容，课程内容基本都是同一性质的内容，且每一种设计制造方法都有相同或者不同之处，因此教师可以利用思维导图，将课程知识点整理在计算机中，实现课程资源的高效管理。这样管理课程资源有利于平面设计课程的开展，能够提高学生的操作效率，教师将整理的知识点通过通信软件发送给学生，让学生通过课余时间进行学习，提高学生的学习效率，让学生掌握更加深入的平面设计实操技能。新的教学资源管理不仅仅只是单纯的对教学资源进行管理，而是将资源进行更加高效的利用，发挥资源的作用。[4]另外，平面设计课程课外资源可以利用超链接进行管理，将课外知识点用超链接插在相应的知识点上，让学生实现拓展性的学习，从而拓展学生的思维，提高学生的操作能力。利用这种新的方式进行资源管理，还能够促使学生养成良好的学习习惯，平面设计课程知识点庞杂，理论知识多，技能要点多，学生可以根据资源管理高效的记笔记，从而让学生养成良好的学习习惯。

（三）改变混合式教学模式的教学积累方式

传统的平面设计课程混合式教学积累方式在进行教学积累管理的过程中学生和教师的交流比较少，纵使对教学积累进行了有效的管理，但是教师和学生的交流一少，教学积累管理的意义就不大了，教学积累管理是对学生的学习成绩、日常表现进行全面的管理和监控，目的是提高学生的学习能力，在教学过程中不断地发现问题、解决问题，查漏补缺，实现学生的学习效果全面管理。要加强教学积累管理的作用，就要促进学生和教师之间的高效交流，同时还要实施加分制教学管理。以学生的平时表现和理论考试、机考为维度来测量学生对平面设计课程内容的掌握情况，用计算机来实现全过程中的管理，建立学生的成绩档案，学生的考试成绩有所提升，或者平时表现良好可以进行加分，表格来管理学生的分数，分数是动态的，不是静态的，教师要根据现实发展状况进行更新，全面管理学生的学习状态。另外，在教学积累管理过程中，除了线上管理，教师要重视和学生的线下沟通，例如，学生的成绩有了大幅度的改变时，教师可以和学生进行个人访谈，教师根据学生个人的状况，了解学生的难题，了解学生学习过程中出现的问题，并根据学生的情况给学生提出合理的建议，让学生尽快调整学习状态，赶上进度，通过线上的分数管理，和线下的学生的动态管理，实现了高效的教学积累管理工作。教师对学生的学习积累情况进行了全面的掌握，通过线上数据分析，结合学生的个人实际情况能为学生的学习提供切实有效的建议。例如，在学习“画册设计”这一章节时，教师对学生每一课的课堂实操表现、机考进行线上和线下的双重管理，线上进行打分，线下和学生进行定期交流，了接学生的学习动态，为学生提供合理的建议，有效的、有序地进行教学积累管理工作，实时的了解学生的学习情况。[5]

（四）改变混合式教学模式的教学评价方式

现阶段的平面设计与印刷工艺混合教学模式的教学评价方式是以线上评价为主，线下评价为辅，线上评价以打分制进行教学评价，评价效果比较单一，虽然数字化的评价模式更加精准，但是对于教学评价而言不能只依靠线上评价，这样的评价不是特别的客观，教学评价应该带有一定的感情色彩，而不只是以数字来评价学生的学习效果。打分制的教學评价方式确实来说参考意义比较大，但是综合线下的过程评价，评价会更加客观，而且线上评价也可以加入学生和教师的沟通和交流，以一些鼓励性、客观性的语言来评价学生的学习成果，不仅不能够保持学生的自信心，而且能够激发学生学习平面设计的兴趣。例如，在学习完“品牌设计”这一章后，教师对学生的实操作品进行线上打分，并且在线上通过微信等通信软件对学生的作品进行评价，给学生一些合理的建议，并将学习过程纳入评价维度中，学习过程是对学生学习态度、学习状态等方面的一个评价，这样整体评价会更加客观。[6]

三、结束语

综上所述，混合式教学模式是非常适用于平面设计与印刷工艺课程的，在实践中不断完善教学过程，不断改变教学细节，不断更新教学理念，从而提高人才专业度，是新时期下，满足社会和企业对新型人才的要求。

参考文献：

[1]张杰.适应数字化时代的平面设计与印刷工艺课程改革刍议[J].装饰， 2010（05）：90-91.

[2]张杰，丁洁琼.平面设计与印刷工艺教学的思考与实践[J].中国包装，2009， 029（01）：30-32.

[3]张伟.平面设计与印刷工艺教学的思考与实践[J].现代装饰（理论），2014（03）：204.

[4]吴淑晶，夏航.平面设计与印刷工艺课程在高校教学中的衔接性研究[J].包装世界， 2012（02）：54-55，58.

[5]赵洪源.浅谈平面设计与印刷工艺的结合[J].商情，2016（50）：89.

[6]王宇.浅析平面设计与印刷工艺的结合策略[J].中国包装科技博览，2011（31）：563.