文杨

摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，我们教师有义务带领学生去继承和弘扬我国的优秀传统文化。不管是小学还是中学教材上都有一定量的古诗词，这些古诗词每篇都可谓是经典，而我们教师的任务就是让学生们明白每一篇古诗词的内在含义。但很多教师在教授古诗词时都有很多困扰，不明白怎样才能真正的高效去学习。本文主要讲述如何用问题推进法带领同学们走进古诗词的教学，希望为广大语文教师提供参考。

关键词：古诗词教学;问题推进法;教学研究

中华文明源远流长是我们民族的精神支柱，而古诗词是我们国家最重要的文化瑰宝。在传统的古诗词教学中，许多教师一般都停留在了字面的解读以及考试的应用中，并没有让同学明白其内在的真正含义，所以这就代表了我们老师必须要注重教育法的改革，必须要探索出一套有利于推进素质教育的教学模式。本文中所讲述的问题推进法，希望可以改变目前的教育现象，优化课堂教师提高教学的质量。

一、古诗词的基础教学

1.熟读背诵

我国目前大部分学校都采用的是应试教育法，这就要求同学们把老师让背诵的古诗词熟读并背诵下来，但其实大部分同学都是迷茫的，因为他们并不知道文章的真正含义，即使老师在课堂中有讲述文章的含义，但大部分同学依旧是不理解的，因为首先同学们对古诗词并没有兴趣，其次同学们觉得古诗词非常绕口，但是考试的成绩，大部分同学只能把古诗词熟练的背诵下来。

2.考试的运用

目前我国大部分家长认为学生们的成绩好，就代表同学们平常的表现好，也代表着同学们在未来会找到一份好工作，这就导致了同学们不得不花更长的时间在背诵方面，在考试的应用方面，而不是去真正的了解这篇古诗词的含义，包括老师也会为同学们“画重点”，圈点重点需要背诵的古诗词，希望同学们在考试中可以考上高分。这样做的方法只会把同学们推到古诗词的对立面，不过我们作为老师，也只是希望同学们把古诗词单纯的背诵下来，并且运用到考试中，那么我们一定没有做好一个带领人的身份，我们必须把我国古代的传统诗词教授给我们祖国的下一代，并且让他们理解到我国古代传统文化的魅力。

二、问题推进法

1.激发兴趣

古诗词表达的思想情感往往都是有一个具体的形象的，在古代诗词的教学中，我们可以让同学们先想象一个情景，把同学们带人到古诗词中的世界去，找出诗中人物或者景物的特点引领同学们借助联想和想象，从而激发同学们的兴趣，吸引同学们的注意力。如果我们只是单纯的把需要背诵的重点给同学们画出来，然后让同学们去进行背诵，这样做只会让学生产生厌学心理，并不能真正的了解诗词的含义，那么同学们一定会觉得诗词非常的绕口，非常的难背，那与其这样，我们不如在进行诗词的背诵之前，先设置几个问题，引发同学们的兴趣或者逐步把同学们带人诗词的情景中，让同学们以诗人的身份去理解整篇古诗词。

2.问题设计有逻辑性

在古诗词教学中，我们想要适当的去引导学生就要优化设计几个问题，这些问題的设计要非常有逻辑性，要从易到难。比如王安石的《泊船瓜洲》，‘春风又绿江南岸，明月何时照我还，针对“还”字就可以这样设置问题，首先我们问同学这里的“还”指的是什么“还”？是因为作者离家近所以要“还”，还是因为作者许久没有回家所以要“还”？我们要扣紧诗词中的字眼，引领同学们咬文嚼字，整个问题我们要呈现逐渐推进的模式。因为古诗词的阅读教学是整个教学中的重点，也是整个教学中的难点，所以我们在古诗词教学中要特别注意问题的层层铺垫，要使用抽丝剥茧的方法来进行授课。

3.意象人手

在古诗词的教学中，我们要从意象人手，准确的把握每首诗歌作品的情感。我们可以展开合理的联想和想象，深入分析理解诗词的主旨，因为古诗词他所蕴含的思想感情是通过语言文字表达出来的，可能字面意思我们读一下并不觉得有什么，但其实通过深刻的分析以后，我们会发现它有更加深层的意思。马致远的《天净沙·秋思》就是典型的意象类诗歌，全曲“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”等这十个意象看似简单，但仔细品读你会有这样的疑问，普通常见的自然景物为何要写成“枯”的、“老”的、“昏”的呢？让人倍感压抑，基调低沉。老师如果能稍加指点学生自然而然就会联想作者的个人生平，生活环境，进而引发对社会环境的思考，对作者写作风格的探讨等等。而且在古诗词的阅读中，我们不仅要看诗句，还要结合诗人的人生经历，人生际遇，以及他当时所处的一个社会环境，但毕竟我们不是那个时代的人，所以我们在进行授课过程中，要为同学们讲解诗人所处时代的时代背景。其实在古诗词的一些词汇，它往往具有一些特定的含义，在很大的程度上会影响到同学们对于整个作品的理解，所以我们要先从古诗词的意象人手。在这里我们可以做一个小训练，就是让同学们通过逐一的落实字词之后，然后把每一个诗词用现代的话翻译过来。做这样训练一个很大的好处就是使同学们在进行一个固有的思维训练之后，在整体上可以把握全诗理解诗句的一个含义。

三、结语

作为语文教师，我们必须把握好每一篇诗歌自身的特点，我们要做到以学生的身份去看待古诗词，我们要站到学生的角度去理解这篇古诗词的难易，并不断的寻找问题，设计一个切人点引领，同学们在我国古代诗词文化的海洋中遨游，继承和传播我国的传统文化，并且从中吸取有益的营养，可以让古代诗词教学焕发新的活力，使同学们都热爱古诗词，了解我国古代诗词的魅力。

参考文献

[1]武俊峰，赵中琴，浅议古诗教学[J].教育革新，2009（07）.

[2]郜凤娟，浅谈小学语文中的古诗教学与审美教育[J].未来英才，2016（11）.