张文君

摘要：视唱练耳一直都是音乐知识学习的基础性内容。对于音乐学习的学生来说，视唱练耳的课程教学效果直接影响到最终学生的专业学习质量。有鉴于此，视唱练耳课程的重要性毋庸置疑。但是由于现如今视唱练耳课程还是被传统音乐教学模式所束缚，依旧采用传统概念性的教学模式进行知识教学，这样的教学模式使得学生对于视唱练耳的课程从开始就有心理方面的抵触。因此，在视唱练耳的课程学习中，多样性的教学方法能够更好地提升其教学效果与教学质量，为学生今后的音乐知识学习打下坚实的基础保障。本文就提升视唱练耳学习效率的策略进行分析和讨论。

关键词：提升  视唱练耳  学习效率  策略

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）16-0088-03

音乐本身就是一种听觉的艺术表现模式，音乐的听觉是建立在领会、想象、思考音乐影响等诸多层面上的内容。有效的组织发展音乐听觉是一项长期而复杂的过程，该能力的培养能够更好地让学生理解到思想内容所想要表达音乐作品的内在情感。视唱练耳课程就是一种音乐听觉能力培养，也是音乐学习人员在音乐学习过程中一项基础性的课程内容，同时，该课程还是夯实音乐基础的关键内容。视唱练耳的课程能够将单音、音程、和弦、旋律等多方面的音乐知识进行融合，在这样的知识体系构建中可以将音乐从简单到深入的课程知识有全过程的推进，是构建音乐知识体系的基础条件。所以，就提升视听练耳课程的学习效率是十分关键的一项内容[1]。一直以来，视听练耳的教学模式都是采用传统概念性的知识教学。学生也已经适应被动的知识接受模式，师生之间没有相互的知识互动与交流，教师也只是机械性的进行概念性的传播。虽然这样的教学能够让学生明白怎么去进行音乐的听辨或者演唱，但是其没有办法将情感进行表达与流露。这样的状态长此以往下去，往往会影响到学生的学习兴趣。这种情况在现有的教学问题中进行改进，才能够更好地提升课程的学习效率[2]。

一、课程上教师与学生之间的相互互动

课程的知识教学中需要师生之间的互动。在教学阶段，教师除了进行知识方面的传播，还需要引导学生积极主动地进行知识的学习，帮助学生按照自己的情况构建相对应的知识体系，发挥学生自身的学习主观能动性。同时，学生还能够按照自身的不同情况，使用不同的学习方法，更好地提升学生的学习效率[3]。在进行师生之间互动时，教师也能够按照不同学生的不同兴趣进行课程内容的调整与优化，将教材中枯燥的内容进行改进。只有这样才能够达到最终的教学目的，逐步提升对于视唱练耳知识的学习兴趣。对于不同音乐形式、不同音乐风格，教师可以按照实际的课程需要融入到课程的学习中，以此来更好地提升学生的学习质量[4]。

随着互联网模式的不断延伸，在教学中融合部分互联网游戏也能够提升学生对于知识的学习兴趣。优秀的游戏音乐引入到视唱练耳的课程教学中，能更好地激发学生对于知识的喜爱程度。游戏音乐本身很多电子元素，这些电子元素不仅能够让学生通过该种音乐模式的学习掌握视唱练耳课程中旋律、节奏以及和声的知识内容，而且能够在潜移默化中提升学生对于不同音色效果的感知程度，提升学生的音乐知识素养。

将年轻人对于音乐的喜好科学有效地渗透到日常的课程教学中，能够更好地提升课程本身的互动性，也能够更好地激发学生对于知识学习的兴趣程度。这样的课程教学改进不仅能够挖掘学生的学习兴趣，而且能够将现如今需要的教学目的得以展现[5]。除此以外，教师还需要不断提升自身的教学能力。只有将自身的教学素养有更大程度的提升，才能够更好地同学生进行知识方面的交流，融合创新性的教学思维，更好地达到教学的最终目的。

互动式的教学方式是能够改进传统师生之间的距离，更好地形成一种轻松的教学氛围，形成一个教师教学有激情、学生学习变主动的知识学习氛围，激发学生的参与性与积极性。教师给予正面性的引导，让学生能够有更加宽广的思考空间，这样的思考模式也能够将学生的自主意识以及创新能力有更大程度的提升。

二、通过音乐软件进行视唱练耳知识的学习

随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用已经得到确切的落实，这样的全新教学模式能够更好地丰富原来的教学方式以及教学内容，提升了整体的教学效率。比如，现如今的很多音乐软件都能够改进传统教学模式中存在的问题，运用全新的教学软件还能够让音乐学习变得更有动力，更加丰富[6]。

比如Ear Master，该种音乐软件就是按照视唱练耳的内容开发的专业性音乐软件，该软件能够将标准课程、爵士课程、自定义课程等内容进行板块的划分，按照全新的板块要求将标准课程设定到基础内容的模式中。在基础模块中，其内容的范围也是最为广泛的，就爵士课程与自定义课程来说，可以在标准课程的基础上变成一种拓展性的课程知识进行学习。

在该软件中，标准课程的内容能够将由浅入深的知识结构模式按照循序渐进的方式进行音程知识、和弦与音阶知识、节奏知识以及旋律知识等四方面进行学习。在音程方面的学习内容十分详细，有按照不同音程进行比较、识别以及歌唱等诸多内容;同时，还能够按照不同的内容进行各种课程的设定，其课程内容能够涵盖音程学中八度之间所有的知识内容，在课程结束之后还能够有针对性的实践思考问题让学生进行复习与巩固。在这样条理性的学习一段时间之后，学生能够采用系统随机播放的模式进行知识的巩固。这样的知识巩固不仅能够锻炼学生的听音、辨音能力，而且能够更好地掌握音程带来的度数关系，以这样的方式来强化识音、辩音的诸多能力，将基础得到更大程度的夯實[7]。

除了对于基础内容的学习以外，该软件还能够就节奏部分以及和弦方面的知识内容学习。这样的知识学习能够给学生进行知识内容的拓展与延伸，也能够让实践方面的知识得以融合，使得学生能够感受到概念与实践的相互结合。只有在这样的模式下，才能够更好地让学生感受到视唱练耳的重要性。

Ear Master软件能够将视听练耳学习中的所有课程内容进行多次的知识巩固学习，再加上计算机技术在现如今的发展十分快速，这能够给学生在学习阶段带来更加便利的条件。学生只要对视唱练耳的课程有学习的激情，就能够通过这样的学习方式不受时间限制、不受地域的局限，有效的利用音乐学习软件进行知识学习[8]。除了该软件以外，还有很多软件也能够更好地帮助学生进行知识的积累，全新的知识学习模式能够更好地展现多样性的教学特点，帮助学生掌握到更加丰富的知识内容，并得到更加科学有效的知识应用。

三、融入外界现场音乐会的教学模式

在视唱练耳学习阶段，音乐会的教学模式渗透的是一种全新的实践教学方法。这样的教学模式能够更好地让学生感受到现场音乐的魅力，也能够让学生将该阶段的学习成果得以展现，让学生的舞台表演能力也有更大程度的培养。因此，在视唱练耳的课程教学中融入外界现场音乐会的教学模式，能够更好地提升学生对于视唱练耳的重视程度以及学习兴趣，这样的实践内容也能够更好地提升学生对于现场演唱随机应变的能力[9]。在传统的视唱练耳教学阶段，本身该课程内容就属于基础性的概念课程。这样的枯燥教学模式往往就会影响到学生对于知识的理解，让学生产生抵触心理。因此，教师可以在现有的教学模式中让学生主动地融入到现场的音乐会模式中，不仅可以提升学习的整体效率，而且能够锻炼学生的心理素质。

视唱练耳课程中融入音乐会的模式并让学生进行实践的活动积累，能够不断激发学生的积极性与主动性。对于融入外界现场音乐会的教学模式来说，在举办音乐会的过程中，教师可以从曲目内容的选择、舞台的布置以及最终的活动组织策划等内容让学生按照小组的分工进行完成。这样就能够让学生感受到自己在活动中，占有课程教学的主导位置，教师只是在课程教学中进行知识内容的引导[10]。这样的音乐教学能够促进学生相互之间的团队合作以及组织策劃能力，更好地发挥自身的优势，并采用这样的模式更好地达到教学效率的提升。在音乐会活动的开设期间，学生在演唱阶段也需要有相对应的能力展现。在演唱过程中，教师需要将音准练习、声乐演唱以及舞台表演能力的提升都进行活动元素的展现。视唱练耳的音乐会现场教学模式是一种全新的教学方法，这样的教学方法能够使得其教学内容更加丰富多样，也能够展现出多样化的教学特点。从演唱的模式中进行现场活动形式分割，可以按照独唱、合唱以及歌舞相互结合的模式进行教学展现。从演唱的内容上进行分析，教师可以将教材中的固定曲目从互联网中选择合适的民歌、美声以及通俗歌曲等。这样的教学方法与传统教学模式已经有了本质方面的差别，这样的差异性是创新性教学思维的一种展现。

音乐现场表演的方式融入到视唱练耳的课程教学，让学生感受到自己演唱优势的发挥，给学生搭建一种展示自己的平台，并激发学生的表现欲望，这样就能够从侧面提升学生本身的学习热情与积极性，让学生学习的时候有自己的目标，并增加学习的动力。该种教学模式的实际应用还能够时刻反映出近期的教学效果，不仅是对学生综合素质的考量，而且是对教师教学模式的一种肯定与改进。作为学生知识学习质量的考核方式——视唱练耳教学中融合视听音乐会，能够更好地提升学生的综合能力与综合音乐素养。这样的教学方式也是一种理论与实践相互结合的方式，有助于帮助视唱练耳的课程效果得以更大程度的提升，更好地促进教师积极探索全新的教学方法与教学内容，逐步提升学生最终的课程学习效率。

四、结语

视唱练耳课程本身的课程定位就是音乐专业的基础内容，在该课程的学习之后，也能够为学生今后的音乐专业课程的学习奠定扎实的基础保障。因此，该课程的教学效果一直都是音乐教育教学专家十分关注的一项内容。视唱练耳课程因其基础地位以及重要意义，成为音乐学习的基础内容，所以教师在学生音乐学习期间必须按照实际的教学模式夯实学生对于视唱练耳的基础内容。同时，教师也需要在教学期间采用多种教学方法来激发学生对于视唱练耳课程的学习兴趣，更好地让学生的主观能动性得到激发，形成一种师生互动的教学模式。这样的轻松教学模式也能够更好地让学生快乐的进行知识学习，让学习音乐变成一种享受。采用这样的方式，音乐课程将变成一种良性循环的模式，教师也能够在这样的模式下，给学生展现视唱练耳课程的重要性，帮助学生更好地夯实音乐知识学习的基础，为今后的音乐生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴静女.中职学前教育专业视唱教学中情境式节奏游戏的实践与探索[J].大众文艺，2020，（08）.

[2]李晋.高职院校音乐理论与视唱练耳教学融合研究——以晋城职业技术学院教学开展为例[J].戏剧之家，2020，（09）.

[3]李杰.高校钢琴教学中视唱练耳的重要性和实践教学的方法[J].黄河之声，2020，（03）.

[4]张婷.奥尔夫教学法在高校学前教育专业视唱练耳教学中应用的必要性[J].黄河之声，2020，（03）.

[5]农魏嘉.多声部视唱作品改编实践探究——以《尼尔：机械纪元（NieR：Automata）遊園施設》多声部改编作品为例[J].当代音乐，2020，（02）.

[6]赵楠.“微课”视域下内蒙古高校视唱练耳课程教师角色的定位与思考[J].艺术评鉴，2020，（01）.

[7]张宁宁.基于数字化音乐环境下的高校视唱练耳教学的实践探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C]，2020年.

[8]高婀娜.视唱练耳课教学常态研究——读《视唱练耳教学研究札记》有感[J].北方音乐，2019，（24）.

[9]巢蓉.信息化时代背景下高校音乐学专业视唱练耳教学现状研究[J].北方音乐，2019，（24）.

[10]吴越.奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育视唱练耳教学改革中的探究[J].北方音乐，2019，（24）.