吴晓燕

【摘  要】盲校学生重专业技术训练，轻文化知识学习，这是一个不争的事实。面对轰轰烈烈的课程改革，面对日新月异的世界格局，人们对教育提出了更高的要求。当今社会需要既一专多能，又全面发展的人才，对于特殊教育的重要组成部分——盲校教育，无疑也需跟上时代步伐，共同为社会输送合格人才而努力。为此，本文在盲校课程设置现状分析的基础上，提出相关对策研究，以期让每一位盲校教育工作者都能充分为盲生铺就一条成长之路，引领他们不断向上发展。

【关键词】盲生;课程改革;发展

一、问题提出

临近期末，大考在即，盲生理应集中精力安心复习，然而他们却个个忙于上网，听评书或长篇小说，难不成全都复习好了吗？可考试结果显示，盲生的语数成绩普遍低下，不及格的也不在少数。这一现象引起了我们盲校教育工作者的重视与反思。盲生究竟是如何看待考试的呢？他们究竟需要什么样的课程设置呢？

二、原因分析

（一）主观因素——就业导向决定盲生的自主选择

盲生中有少部分学生有升学深造的需求，上了中高年级，对课程学习有了一定的自主性和选择性。而大部分盲生则是直接指向专业学习，其突出表现为对按摩专业相当重视，除了能天天自觉练习外，还非常乐意为教师、员工乃至校外人员提供无偿服务。因为他们认识到这是很好的实践机会，对促进按摩技能的提升大有好处。他们对按摩的重视程度，我们能从他们在按摩考核时会手发抖这一现象中略见一斑。对于文化课程的学习，他们则表现得无所谓。反正以后靠按摩这门手艺吃饭，文化知识掌握如何似乎无关紧要。盲校初中生和小学生生活在一起，初中生对文化课程的情感态度在无形中会对小学生产生很大的负面影响，从而导致很多学生产生语数等文化课程学不学好都无所谓的心态。

（二）客观因素——现行盲校课程设置现状分析

目前，盲校主要开设文化、艺体、科学、专业等十二门课程。其中有些课程设置得比较好，如定向行走、生活指导、手工等。就定向行走来说，由于盲生视觉上的缺陷或丧失，往往独立行走比较困难，又因为走路时曾有过摔跤或碰撞的经历，使他们对走路特别是独自行走心存胆怯，通过这门课的训练，能使学生很快的适应新环境，同时培养学生的自立、自理能力，学生的自信心也进一步得到了加强。又如生活指导课，盲生由于从小视力残缺，家庭往往给予他们诸多的照顾，养成了他们衣来伸手、饭来张口的坏习惯，长此以往，自理能力普遍较差，生活指导课，可以教他们学会自理，尝到劳动的乐趣，让劳动与乐趣形成一种良性循环。手工课，通过折纸、剪纸、编织、木工等一系列手工劳作，可以锻炼他们手指的灵巧程度。音乐课可以说为盲生听觉补偿提供了一个广阔的天地，有助于他们在歌唱和乐器演奏等方面取得成绩。按摩课的优点已被充分证实，我校毕业生能很快通过这门专业技术找到自己称心的工作。

三、对策研究

新时代的社会对人的素质提出新的更高的要求，盲校教育也应从基础教育开始进行改革，课程改革作为整个教育改革的核心问题要先行。课程的设置应依据各级各类学校培养人的目标来确定，盲校所培养的人员毕业后的流向有两种可能：一种为高级学校输送合格的新生;一种是走向社会，自谋职业。由于大部分盲生的家庭条件不太好，所以选择第二种趋向的人数为主。既然他们中的大多数毕业后将走向自立，为了让他们今后能有更好的就业，我们有必要对现有的课程进行增、删、调、改。

（一）改革课程设置，增设相关课程

盲校的课程改革势在必行，但究竟如何改我们没有现成的路可走，普通学校的课程改革我们可以借鉴，但必须在实践中加以取舍与完善。盲生作为一个特殊的群体，他们对课程设置必然有他们特殊的要求。经过实践与试验，并借鉴普通学校课程改革的经验与做法，我们建议增设以下课程：

英语会话：内容包括日常用语，简单句式，复杂句式，按摩日常用语百句等，班级可以设英语会话角作为课后的提升。

形体健身：可以运用一些健身器材上形体课，一来克服盲态，二来增强体质，同时为按摩专业的学习在力量上打下基础。

生活综合：挖掘生活中与数学、物理、化学、生物、自然等知识相关的内容编一门综合课程，这门课程的内容应贴近学生生活，囊括以上各门课程基本理论，以生活化、兴趣化为导向，注重在培养学习兴趣的同时提高能力。

（二）敞开课堂，请进学生

盲生是一群特殊的群体，盲校每个年级的人数很少，虽然也采用了班级授课制，但盲生个体间却因种种原因而存在着极大的差异。盲校老师要针对每一个学生的情况设置不同的教学目标、教学内容等。即便这样，班级授课制的模式还是不能很好地满足个体盲生的不同需求。为此我们提出并尝试“敞开课堂，走班学习”的盲校课堂教学新模式。如年龄偏大而又从未上过学的盲生进校后安排在一年级学习盲文，学习简单的文化知识等，同时安排其去九年级初涉按摩技术，逐渐过渡到专业的系统学习。再如由于种种原因，有一门或几门文化课不能适应现有年级的教学，则降低一个年级乃至几个年级到另一个班级去学习。同时，学生根据自身状况，可自行选择一些选修课程来学习。总之，要充分考虑盲生的实际情况，把课堂向每一位盲生开放，教师做好对盲生的指导决策工作，让每一位盲生都能在自己原有的基础上一步步提高，盲生对自己的学习才会有信心，才能得到真正意义上的发展。

（三）减缓课程坡度，增加文化课程的吸引力

盲生由于视力残疾，在学习方面会遇到许多正常人无法想到的困难，如几何图形的绘制，物理化学课中的实验等等，而往往这方面的掌握又正是学好这门课程的核心所在，魅力所在，失去了这些“灵魂”，对于这门课程的学习自然兴趣大减。我们应根据盲生实际情况进行知识的甑選，剔除不适合的部分，补充盲生感兴趣的知识，并做到方法多样化。我们可以不拘泥于教室授课制，可以带领盲生走进校园或走出校园，采用游戏、调查采访等形式进行教学，真正让盲生体验到学习文化是有趣的，有用的。如一位数学老师在寒冷的冬季，充分关注到学生坐在教室上课手冷，脚冷，心冷，思维也“冷”的现状，满足学生需求，带领学生在校园里，在和煦的阳光下，采用游戏的形式进行数学知识的复习，答对一题前进一步，答错后退一步，在这自然和谐的学习氛围中盲生学情活跃，思维流畅，效果明显好于在教室里的学习。再如，在学习数字的编排时，学生对身份证号码等的编排，这些和生活息息相关的知识很感兴趣，但不是很理解，教师就带领盲生到派出所向户籍警咨询身份证号码的编排规律。有关储蓄利息的计算以及统计等等知识的学习，我们可以带领学生到银行，到超市，到社区等地方进行实地教学，还可以充分利用校内的环境资源，开发“数学步道”。这样不仅能解决问题，也能锻炼沟通技巧，还能培养学生发现和创编数学问题的能力，全面提高学生学习积极性。

四、结束语

课程改革是一项长期的、复杂的系统工程。理想的课程得以顺利转化为可行的课程，需要全体师生的广泛参与以及观念的更新与转变，需要课程专家、行政管理者和教师的共同努力并付诸实践。对于盲生来说，按摩技术的掌握固然重要，但文化知识的学习同样不可获缺。盲校教育工作者在关注盲生的同时，必须科学引领，满腔热情的为盲生铺就成长之路，让盲生在校期间能得到充分的全面的发展，让每一位盲生都能做到文化与专业齐头并进。只有这样，才能有利于盲生适应并立足于社会，才能有利于盲生今后的发展。

（江苏省南通特殊教育中心，江苏 南通 226004）