蔡军

摘要：初中化学教学受应试教育影响，往往着重理论概念和题海战术轻视实验，致使学生学习兴趣低下，不能自主地做好课前准备和课后巩固复习。新课改下为改变现状提供了可能，充分发挥学生积极主动的精神，在不断探索的实践中，培养学生的创新思维能力，为国家培养越来越多的新一代建设人才成为教育体制改革中最重要的研究课题。

关键词：初中化学;教学;创新教育

一、树立新时代创新教育观念

在科技迅猛发展的今天，化学已成功地向生物学，药物学，生命科学等诸多领域融入并深化，大环境的改变，迫切需要改革传统教学模式，树立化学教学新概念，以适应时代的要求，新的教育观以人为本的情感教学理念，为中学教师建立新的教学模式提供了思路，有助于建立和谐的师生关系，体现了学校更加和谐的人文精神面貌和氛围，进一步增强教师的吸引力，充分调动学生脑、口、眼、手、耳，使学生能够积极参与基础教学过程中，自觉主动地投入到学习中来。如今，中考分数在总学科比重并没有下降，彰显了化学的重要地位。所以，培养创新型教师观尤为重要，新型教师观能点燃学生主动学习的热情，起到授之以鱼不如授之以渔的效果，教会学生如何处理大量信息的方法，与简单的基础知识转移相比更有深刻的现实意义^[1]。

二、培养创新精神

在创新过程中，着重培养学生主动创新和坚忍不拔的精神。创新精神不是与生俱来的，而是后天培养和不断强化的结果。为了使创新观念成为一种良好的习惯行为，可以从培养学生对知识探索的渴望入手，教师运用自由提问的真实环境，激发学生强烈的好奇心，并引导学生思考问题，逐步培养学生的创新精神，挑战人类进一步发展的勇气。例如，著名的化学家诺贝尔为了发明炸药自己多次被炸伤、弟弟被炸死的沉重代价，但是并没有阻挡诺贝尔探索科学的脚步，终于發明了炸药的故事来激励学生为人类进步献身的责任心和勇于创新的顽强意志，使学生体会到成功的路上不是一帆风顺的，要有战胜困难和失败的雄心壮志。鼓励学生在课堂上提出问题和异议，展开讨论和交流，并赞扬学生勇于发现问题，提出问题的精神。对于提高学生学习兴趣和培养创新精神起到积极的促进作用。

三、多媒体技术巧妙运用

在化学教学中，教师，学生和多媒体构建了完美的基础教学体系。为了激发学生对学习的兴趣，拓展思路，教师充分利用多媒体技术。比如上《我们周围地空气》那节课时，我把事先准备好的短片，放给学生观看，配《高山流水》古筝作为背景音乐，祖国的壮丽河山，洁白的大鹅在水里嬉戏，温顺的小斑马在晒太阳，清晨孩子们背起小书包在学校林荫道的身影，一片生机勃勃景象，画面唯美清新，令人神往。我们每天都呼吸着大自然赋予人类最宝贵的财富空气，那么空气到底是由什么组成的呢？引出这堂课的主题。通过实验，最终得出空气按照体积计算的成分是：氮气78%，氧气21%，稀有气体占0.94%，CO₂和其他杂质各占0.03%的结果。将抽象的知识生动形象地展示给学生，打破传统教学方法的时间和空间局限性，多媒体的诞生为教师提供丰富多彩教学发挥巨大的魅力，将多媒体技术积极引入课堂上并不意味着我们要全盘抛弃传统的教学。我们希望，在现代科学技术的指引下，在充分发挥传统教育的优势上，融入多媒体教学技术，达到百花齐放春色满园的创新的多种模式相结合，互相促进，共同发展的新局面^[2]。

四、立足化学实验，培养学生创新能力

化学是一门以实验为基础的学科。学习化学的过程可以称得上是奇妙的旅行，因为在化学反应的世界中，各种物质形态变化莫测，颜色丰富多彩，结果神奇。实验增加了趣味性，能引起学生浓厚的学习兴趣，也能充分发挥学生的主观能动性，独立分析和处理问题的综合能力。化学实验不仅仅是让学生学习如何操作更重要的是验证科学基本原理，从感知知识到理性思考和理解的过程。通过课题的选择、方案的设计、化学仪器的使用和规范的过程操作、详细的分析、实验推理和应用等方法提高学生的创新能力。在初中化学课教学中，要注重培养学生良好的实验习惯，这是培养学生积极的科学态度的关键和重要措施。在化实验过程中，通过仔细观察，记录，分析判断，捕捉出现在实验中蛛丝马迹的现象，规范各种操作，从而顺利完成实验报告。例如，在实验室探索制取二氧化碳的原理时，详细设计在二个小组中分别同时进行实验：（1）块状石灰石和稀盐酸反应CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑;（2）碳酸钠粉末和稀盐酸反应，把稀盐酸滴入碳酸钠粉末中，起初没有任何变化，随着量的增加，开始冒泡发生化学反应有气体产生，反应方程式是这样的：Na2CO3+HCl==NaHCO3+NaCl;NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2。说明：碳酸钠先和盐酸发生化学反应生成氯化钠和碳酸氢钠，等全部转化为碳酸氢钠后，二次生成的碳酸氢钠又和剩余的盐酸发生反应，最终生成氯化钠，水和我们想要的二氧化碳几种物质。学生分组仔细进行观察、比较二个反应的不同之处，从而得出最优制取二氧化碳的方法是石灰石和稀盐酸的化学反应。在探索制造二氧化碳气体实验时，不仅要正确引导学生阅读课本中内容和插图，同时还应详细分析各种仪器的主要用途以及特点。经过分组实验，学生的思维方式更加灵活，综合创新能力得到了培养。重视能力的培养，尤其是实验能力的培养尤为重要^[3]。

结语

在化学教学中运用多种方法，进行教学尝试，这是一个非常复杂的系统工程，涉及意识形态，理论基础，教学内容，扩展教材以及相关现代化技术。随着新课程改革的不断深入，化学创新教育模式层出不穷，树立新时代创新教育观，培养创新精神，充分运用丰富多彩的化学实验场景。创新教育必将成为21世纪教育一颗璀璨的明珠，在华夏大地绽放。这是世纪的呼唤，是实施素质教育的源泉，探索创新教育的路上，永不止步！

参考文献

[1]陈光成.浅析初中化学教学如何实施创新教育[J].考试周刊，2020（02）：149-150.

[2]尚春梅.优化教学过程实施创新教育[J].中华少年，2020（01）：293+295.

[3]董正转，胡小凤.浅谈高中化学教学中创新教育的实施[J].新课程（下），2019（06）：185.