自应丽

摘要：初中化学的课堂实验是化学学科的基础组成部分，它可帮助学生树立起科学的实验思维、积极健康的情感学习态度、正确的人生价值观等等。而家庭实验则属于辅助性的化学实验内容，可增强学生的实验学习兴趣，锻炼学生的创新创造能力和动手操作能力。为了在实验教学中贯彻落实促进学生全面发展的育人目标，初中化学教师注重将课堂实验与家庭实验相整合，以丰富化学实验内容，达到优化初中化学实验教学的目的。

关键词：初中化学;课堂实验;家庭实验;教学策略

在以往的初中化学实验教学中，教师普遍为学生展现的是课堂实验，却很少开展家庭实验教学活动。而实际上，家庭实验在初中化学教材中占有一定的比重，需要教师对其给予重视，并加以合理的教学安排。如今广大教师为了弥补初中化学实验教学的不足，开始将化学学科的课堂实验与家庭实验进行有机地整合，让学生在不同的化学实验操作中得以全面成长。

一、化学课堂实验与家庭实验整合运用的价值

家庭实验是一种需要学生自己在没有现成的实验仪器、实验药品的条件下，自主设计实验步骤、自主制作实验仪器、自主选择实验药品、自主观察和记录实验内容的一种化学实验活动。这一化学实验并不需要教师亲临指导，由学生自主发挥创新意识和创造能力而进行实验设计、实验操作。学生通过开展家庭实验，可以有效提高自身的自主学习能力、思考能力、创新能力和实验操作能力等等。

新时期的初中化学教材增设了不少的家庭实验内容，化学教师开始注重将家庭实验与课堂实验相整合，旨在优化现有的化学实验教学。具体而言，“课堂实验+家庭实验”的教学模式具有以下一些明显的教学价值：

一是“课堂实验+家庭实验”教学活动的开展，可让学生立足于生活实际进行实验操作，使其可从生活处得真知。这显然可拓宽学生的化学实验知识学习面，还可提高学生对化学实验知识的认知与理解能力，甚至了解到化学实验知识与现实生活之间的有机联系，有利于增强学生将化学实验知识运用到生活中解决实际问题的良好意识。二是“课堂实验+家庭实验”教学模式的构建，可更全面地培养初中生的动手操作能力、实验设计能力、问题发现与提出能力、问题分析与解决能力等等^[1]。三是课堂實验与家庭实验的有机整合，可让学生迸发出更多的创新火花，他们的思维会处于非常活跃的状态，有利于锻炼学生的化学实验思维与创新思维能力。为了让初中化学实验教学效果达到最大化，教师应探索初中化学课堂实验与家庭实验相整合的可行策略，并将其落实到化学实验教学之中。

二、初中化学课堂实验与家庭实验相整合的有效策略

1.进行合理的实验选题

在化学课堂实验与家庭实验整合的教学过程中，教师第一步要做的就是进行合理地选题。教师既可依托化学教材进行选题，也可延伸到现实生活之中进行选题，让学生联想起自己在生活中遇到的那些与化学相关的问题，使其产生进一步认识和探究的欲望。需要注意的是，教师应根据初中生的实际认知特点来进行合理地选题，兼顾提升学生各方面的素质能力^[2]。例如在“探究金属生锈的条件”这一化学实验教学中，教师在合理选题时，可将相关的实验话题延伸到现实生活中，选择与金属生锈有关的生活现象，如铁钉生锈现象。基于此，教师可制定相应的化学实验课题，让学生结合自己已有的基础知识，自主设计合理的实验步骤。

2.做好实验的准备工作

在选好题之后，学生就需要进入到实验的准备工作之中，如实验仪器、实验药品的准备。为了充分发挥学生的自主创新意识，教师一般可鼓励学生尽可能自己解决实验物品的准备问题，学会找准化学仪器、自制化学实验辅助工具、找准实验药品，以保障课堂实验与家庭实验的顺利开展。例如在“自制简易净水器”这一课堂实验与家庭实验相整合的化学实验中，学生可准备好日常生活中常见的、可用于进行化学实验的材料，做好这一实验的准备工作。例如学生可准备好塑料瓶子、纱布、鹅卵石、活性炭、石英砂等实验材料，以备实验。学生靠自己想办法做好实验的准备工作，可奠定接下来的实验操作基础。

3.了解实验的注意事项

在课堂实验与家庭实验的整合教学模式下，教师应注重指导学生了解化学实验的注意事项。因为学生在自主设计实验、自主操作实验的过程中，可能会面临一些问题，或容易出现意外事故，要求学生必须在正式进行实验操作时，了解化学实验应该注意的重要事项。例如在“蜡烛燃烧测定空气中氧气的含量”的化学实验教学中，学生若要燃烧蜡烛，测定空气中的氧气含量，则需了解蜡烛燃烧过程中实验观察的注意事项，避免出现手忙脚乱的问题，打乱正常的实验操作顺序。

4.开展整合性的化学实验

在课堂实验与家庭实验整合的教学过程中，学生始终发挥着不可或缺的主体作用，他们需独立完成自己设计的化学实验。而这里的“独立完成”可分为两种情况，一是以学生个体为单位，学生可自主独立地完成化学实验。例如学生在开展“自制叶脉书签”的化学实验时，就可以一人独立完成。学生需准备的是叶子、镊子、夹子、清水等实验材料，结合实验室中的氢氧化钠、无水碳酸钠等实验药品，一人独立完成化学实验。

二是以小组为单位，通过小组形式共同完成化学实验。例如在“自制酸碱指示剂”的化学实验中，学生可分工协作展开实验，包括提取植物汁液、探究哪些植物汁液可用作酸碱指示剂。在这两大步骤中，学生可从实验的操作、实验内容的观察到实验结果的分析，进行细化的分工与协作，保障学生在小组实验操作中的学习体验与学习效果。

在这两种实验方式中，虽然学生参与实验设计和实验操作的人数有所不同，但都突显了学生在化学实验操作环节的自主性，而学生都在课堂实验与家庭实验相整合的自主实验操作学习环节中，提升了自己的化学学科综合素养。

结语

简而言之，在初中化学实验教学中，课堂实验与家庭实验相结合的教学模式具有非常好的教学价值。教师可从合理选题、做好准备工作、了解注意事项、具体实验操作方式等环节入手，推进初中化学课堂实验与家庭实验整合教学活动的顺利开展。

参考文献

[1]张钰珺.注重家庭小实验提升化学学习趣味探索[J].成才之路，2018（17）：85.

[2]刘泉.核心素养背景下初中化学家庭实验的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：139.